菊和莲教学设计.doc

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1、25菊和莲一、引入话题，比较古今，导入新课。1、同学们，雍容华贵的牡丹，清秀淡雅的荷花，飘逸高洁的菊花，傲雪凌霜的梅花都点缀了我们的生活。自古以来，中国就是个赏花爱花的传统国度。今天，我们也要学习一篇与花有关的文章。齐读课题。2、快速浏览课文，这篇课文有什么特别之处？(这篇课文是一篇文言文。文言文下面还配有译文。)这篇课文由两篇文言文和两段译文组成。这节课我们先学《菊》。３、请同学们看书上的插图，这是古人画的菊花图。你看，这菊花，画得惟妙惟肖，栩栩如生，自古菊花深受文人墨客的喜爱。当年陶渊明就爱菊而写下“采菊东篱下，悠然见南山。”的名句。今天我们学习《菊》，看看古人是如何介绍菊花

2、的。二、初读感知，读通读顺。1、俗话说：“书读百遍，其义自见”，熟读是学习文言文的决窍。（板书：读）自由朗读文，注意读准字音，读通句子，难读的句子多读几遍。2、谁来读？（指四名同学读，每人读一句）生评读，是否读准了？师就学生朗读和评价相机给予评价，反馈。评价：师:初次接触就能读通顺，很了不起。3、集体纠正：学生说到哪儿，相机指导。（重点强调“既”，“爪”）爪：“爪”字有两个读音，请两位同学分别读音和义，其他同学思考在课文中该怎么读。（强调“爪”字的读音：读zhǎo:指鸟兽的有尖甲的脚；也指尖利的趾甲。如鹰爪、虎爪、张牙舞爪。读zhuǎ:指鸟兽的脚。如猪爪。）（“其瓣如丝、如爪。”

3、）这里应该读什么呢？指名读。同学们联系字义去读准字音，这真是很好的读书方法！咱们读古文时尤其要读准字音，字字落实。再指名读。师：字正腔圆、注意了停顿。4、比较读法，感知文言文的特点。师：古人读文是一件很风雅的事，一卷在手，书声朗朗。文言文的朗读特别要注意节奏和韵味。我也想读读,老师读得怎么样？生评价生：配上了这段古曲，更有古文的味道。师：老师这儿还有一段话，也请你们来读一读。师：不同的乐曲配上不同的文字，能说说读的感觉怎么样不同吗？生：文言文有文言文的韵味，现代文更易懂、好读。师：现代文清新、明快；古文古香古色、韵味悠长，各具特色。师：同学们，读文言文的时候注意好节奏、声调的起伏

4、和停顿，韵味就出来了。配上音乐，男生读文言文，女生读译文。三、再读古文，借助插图、译文，理解古文。1、师：这两段文字虽然读起来味道不同，但意思上是有联系的，你们发现了吗？生：下面的文字是上面文言文的翻译。师：后面的文字解释说明了上段文字的意思。（出示译文）我们可以借助这段译文来理解文言文。（板书：借）2、师：同学们再读读课文，把文言文和译文对照起来一句句地读，看看，自己借助译文的帮助能读懂文言文吗？（生自由读）3、那我来读文言文，你们说意思，好吗?(师生对读，理解句义)师：同学们很了不起，我们借助译文，理解了古文。4、师：了解了古文的意思，现在你知道了这篇文章是从哪几个方成介绍菊

5、花的吗？（全班交流：味、形、色、性四方面。）师边板书生边读相应句子。5、师：古人用简简单单的语言，就写清楚了菊花的特点。有些字特别有意思，一个字就代表了一个意思。来，还是借助译文，再去深入的读读古文，看看还能读懂什么。在读懂的古文上做做批注。生批注：（预设：学生在对古文的批注上会碰到困难的，因为是第一次涉及。给点时间，让学生有了感受，再来指导。）师：老师刚才看到同学们不知道如何给古文批注。没关系，看看（出示PPT）我们把这种学习古文的方式叫注读。（板书：注）师根据PPT相机教学生怎样批注。师：来，就这样，自己学吧。请同学们尤其注意这几个字。（PPT出示：重点学习“溢、其、或、性、

6、既、惟”）6、借助译文，批注自学。（师巡视指导）师：你可真会学习！一边读书还一边看插图，图文对照是个好方法。师：这个同学把读懂的直接标在文中相应字词的旁边，学起来一目了然，快速方便，聪明！6、全班交流反馈，读懂了什么？相应指导：“其”这里指它的。“或”指有的。“赭”指褐色。“性”指特性。师：谁的特性啊？那我们可以在“性耐寒”的前面加个什么字，也不会改变句子的意思？（其）“既”指已经。读句子。师：能用自己的话说说古文的意思吗？（机动：如生已说出句子的意思就不用）7、品读古文，赏古韵。师：同学们，这些古文是古代文化遗产的瑰宝，如同《我爱你，中国的汉字》中说的：“每个字都有不同的风韵。

7、它们师有着独特性格的精灵。”现在就让我们好好地品一品这些文字。（板书：品）1）读读这句话：PPT出示“菊花盛开，清香四溢。”再读读这句“菊花盛开的时候，清香四处散发。”师：你准备品哪个字？品“清”生1：“清”字感受到菊花的香味淡淡的清香，令人沁人心脾。（读一读）师：“清”字读得好，香而不浓，纯净自然。（再指名读。）师评：清香淡雅，不带一点浊气。师：咱们就像这样接着品！品“溢”：生2：从“溢”字我感受到四处飘散着香气。（读一读）师：“溢”字读得真好，这清香四处弥漫，看看书上的图，把