《菊和莲》教学设计自用教案

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1、武汉市秦园路学校小学部2014绿色质量月展示课鄂教版小学语文第十一册第八单元《25、菊和莲》教学设计第一课时《菊》教学目标:1、学会5个生字,重点体会“溢”“既降”“零落”“惟”等词语的含义。2、结合译文,紧扣重点词句读懂课文,品味菊花的精神品质。3、通过多种形式的朗读,初步感受文言文语言凝练的特点,达到熟读成诵。教学重难点:1、感受文言文语言凝练的特点。2、紧扣重点词句,品味菊花的精神品质。教具准备:PPT教学过程:一、回顾旧知,导入新课。同学们,通过对本单元课文的学习,我们知道了中国有十大名花,而且中国人自古就有爱

2、花、养花的传统。今天我们还要学习一篇写花的文章,题目是《菊》(板书课题)。齐读课题。请同学们把书翻到162页。1、自由地朗读《菊》,想想:它和我们以前学过的课文有什么不同?(点出文言文)生自由说不同。预设:很短(篇幅短小)有的地方很奇怪(说话的习惯不同)下面有译文。师抓点评2、师介绍:文言文是我国古代的一种书面语言,古人写文章都这么写,因此也叫古文。20世纪之后,才逐渐被白话文代替。3、对于文言文,我们并不陌生,想一想,在哪里读过?二、再读课文,读通读顺。过渡:我们的中华文明源远流长,与白话相比,文言文好比是根,白话文

3、是枝叶,它们之间有着千丝万缕的联系,现在让我们一起走进这篇美丽的课文《菊》。1、大声朗读课文,边读边用铅笔标出断句,难读的句子多读几遍。2、指名读,生评读。(明确断句之处,重点指导读最后一句:性∕耐寒,严霜∕既降,百花∕零落,惟∕菊∕独盛。教师可范读。)3、师生一起读。二、文章我们算是读通顺了,大意是什么呢?现在需要你们小组合作学习课文,理解大意。老师发给了每个小组组长一张合作学习单,希望你们按照学习单上的要求,对照译文和图片,认真落实。待会我们进行比赛,看哪个小组合作学习的效果最好。a、小组之间互抽提问,解决重点字词

4、的理解,如:溢:散发(译文对照找出);其:它的(组词发现意思不同)明确“其”指代什么;或:有的(人固有一死,或重于泰山,或轻于鸿毛);既:已经;惟:只有;独:独自。b、师抽读文言文,生读出相应的译文。3、还有不理解的地方吗?建议:如果是字词方面的,可以通过生生交流、师生交流的方式解决。如果是涉及到了文章中心的问题,则由师说“这个问题提得很有价值,学完这篇文章后一定会找到答案!”三、品读课文,感悟精神。1、默读课文,思考:本文从几个方面来描写菊花的?用简洁的语言概括。2、自由读第一句,认真体会,读这一句话时,你感受到了什

5、么?你是从哪个词感受到的?生交流感受,老师点评。3、男生齐读第二句。师引导体会文言文语言表达的凝练与生动。(出示ppt)要求学生仔细观察、发挥想象,模写菊花形态。生模写,老师点评总结。4、女生齐读第三句。师引导学生了解菊花的颜色众多,品种繁多。(出示ppt)以“其色或、、、、、”格式续写颜色。5、全班齐读最后一句。(1)比较阅读:①百花零落,惟菊独盛。②百花零落,菊独盛。③百花零落,惟菊盛。体会对比与叠用的作用。(2)创设情境,读出赞叹。情境一:秋风瑟瑟,落叶飘零,牡丹仙子早已飘然离去,桂花仙子也已黯然神伤,可是菊花仙

6、子却像是听到了秋风的召唤,悄然盛开——生读“惟菊独盛”。情境二:北风呼啸,雁群南飞,大地一片凄迷,荷塘了无生趣,一阵清香袭来,沁人心脾,只因菊花风中怒放——生读“惟菊独盛”。配乐齐读。这篇文言文好背吗?用什么方法记得快?师引背。一、拓展延伸,升华情感。1、欣赏诗词不管是古代的文人墨客还是现代的新派诗人,都写了很多的关于菊的诗、词、文,我们摘取沧海一粟来欣赏下。这六首诗词,你可以选择一首在小组里朗读。建议:六首稍稍多了点儿,四首比较合适。《不第后赋菊》黄巢待到秋来九月八,我花开后百花杀。冲天香阵透长安,满城尽带黄金甲。《

7、饮酒》陶渊明结庐在人境,而无车马喧。问君何能尔,心远地自偏。采菊东篱下,悠然见南山。山气日夕佳,飞鸟相与还。此中有真意,欲辨已忘言。《醉花阴》李清照薄雾浓云愁永昼。瑞脑消金兽。佳节又重阳,玉枕纱厨,半夜凉初透。东篱把酒黄昏后。有暗香盈袖。莫道不消魂,帘卷西风,人比黄花瘦。2、讨论:知道古往今来,诗人作家为什么都喜爱颂菊吗?师提炼(指板书):他们都是要通过歌颂菊之精神来表明自己的志向与追求,这种写法就是托物言志。(板书:托物言志)六、学法提炼,总结铺垫。这节课,我们通过小组合作学习,在读、议、说、背、悟的品读中感受了菊花

8、的可贵品质,也感受到作者对菊花精神的追寻。下节课,我们将运用这些学文方法自学第二篇《莲》。板书设计:25、菊(文言文)菊不畏严寒、凌霜傲雪托物言志人不惧困难、坚强不息学习方法:读、议、说、悟、背

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