行为习惯的养成从听指令开始.doc

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1、行为习惯的养成从听指令开始感统课是每个孩子都特别喜欢的上课，它是集活动场景、肢体训练、语言训练、能力提高、智力发展、习惯养成与一体的训练活动。每到感统课同学们都会早早的带着自己训练用的鞋子在感统室门口等着。今天的感统课我设计了两种训练活动，便于因时选择：1、听指令玩球，钻山洞2、听指令玩球，滑滑板。开始我们做准备活动前，同学们有些对老师的口令没有正确的回应，如“请同学们排好队。”我发出这样的指令，冰宇自顾自得在玩皮球，妮妮则坐在地上不起来，当我问到“我说清楚了没有？”时，他们又表示清楚了，我又让他们重新口述了一下我的指令，他们也都能表述出

2、来。面对这样的情况，听到指令不能很好的执行，这是一个不好的上课习惯，尤其是在处于动态中的训练课上，长此以往将会影响到他们听课的质量和上课的纪律，更容易使他们形成散漫的状态。对于这一现象，我采用表扬听指令的同学的方法，激励他们，对于冰宇有点效果，对于妮妮效果不明显，于是我又有针对性的对她进行听指令训练，用强化训练和表扬相结合的方法，效果比较明显。在随后进行的准备活动的过程中，这两个同学表现的还不错。今天的准备活动对于欣惠和新安（他脸转来时间不长）来说，有太大的进步，基本上能跟随老师的口令作出和别的同学相同的动作了。在玩球的过程中，同学们都按

3、照老师的要求来做，特别是妮妮同学，虽然活动的热了一点，还是在努力的坚持，看来个别训练有效果。休息时间，我让同学们坐在地板上，听音乐。要求：要有好的坐姿。冰宇同学则执意要躺下，针对这种情况，我们选择第二种活动。我告诉他“下节课我们要玩滑板（是他特别喜欢的），你要是不起来坐好，同学们就不喜欢和你玩了。”结果他还是不起来。到了第二节课，我们就来玩滑板，同学们排队。冰宇也去排队了，我问同学们“今天你们想不想让冰宇玩”同学们反应很强烈“不让他玩”，而且很多同学都说“谁让你老是躺着？”大家玩了一会了，看大家玩得很开心，也没有同学喜欢和他玩，冰宇同学不

4、好意思地走到我跟前，说：“老师，我听话。”我问他：“你现在想干什么？”他说：“想玩滑板。”我说：“知道大家为什么不和你一起玩么？”他点点头：“知道，我躺在地上，不听老师的话，错了，再也不了。”见他认识到了错误，我商量其他同学“冰宇知道错了，我们给他机会改正，让他和我们一起玩好吗？”善良的孩子们异口同声说：“好，冰宇要听老师的话哟！”于是我们的训练又一个不少的进行着，开开心心，秩序井然。我觉得让孩子们听指令进行活动，在我们的启智教育中，特别是对于低年级的智残孩子来说特别重要，这关系到他们好的品质的形成和习惯的养成，为以后更好的参加课堂学习奠

5、定了良好的行为基础。