聆听大师课堂感受教育魅力.doc

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1、聆听大师课堂感受教育魅力-----------听武琼老师作课有感上课实录：一师：课前你做了什么？生：我做了预习。生：我把课文读熟。（教孩子把句子说完整，在此进行语言训练，在原有水平上有不同提升。并教会孩子学会倾听，听清对方说什么，以便进行相应补充或交流。想明白，说清楚。注重对孩子语文学习能力的培养。）二板书纪昌学射1师：学了就要会用，看过电视剧纪晓岚吗？纪字怎么念？查字典。（学生通过自己动手查字典强化纪字读音。学会并养成运用工具书的习惯。）（期间说：你有管控自己的能力，组织大家做事有序安静的进行，用的却是正面的暗示语言。）2师：看到这四个字

2、，你知道了什么？还想知道什么？（从课题入手了解文章主要内容，学生此时自由说，为什么学，谁教他学，怎么学，结果如何。期间，课堂的调动在潜移默化之间，没有显性提示和要求，你应该怎样怎样。诸如，别人回答你马上有回应证明你在认真的听。）3归纳问题（起因经过结果，帮学生进行问题的归纳与梳理。对总结概括文章主要内容进行方法性指导）4师：自己读书，读时将自己读懂的内容写在字里行间。（带着问题去读书，目标自然就明确了，同时学会批注的学习方法。）5分小组进行交流。（学生自己能解决的问题老师不说，学生会的问题也不再讲。同时提炼学生语言中的关键词语。养成积累词语

3、的好习惯。）三你还想知道些什么？1成语2织布机的知识3古代兵器等等对武琼老师课堂教学的感悟如下：学生在课堂中表现得兴趣盎然，对词语的理解和对纪昌的学习品质的理解更加深刻，体现了语文人文性和工具性的统一。《纪昌学射》是一篇寓言故事，内容短小精悍，按照本单元要求：能简单复述课文主要内容，我决定以本课为例，重点训练学生的概括主要内容能力，一直以来学生概括主要内容让我头疼，经常是起来朗读了第一段，甚至大半篇课文，非常罗嗦。对于中段的孩子来说，概括文章大意还存在一些困难，但如果没有经过训练，等到五六年级就会遇到更到的困难，所以，对学生概括能力的提高显

4、得非常重要。但在武琼老师的整个教学过程中始终在教方法，学规律。从课题入手从课题入手了解文章主要内容，学生此时自由说，为什么学，谁教他学，怎么学，结果如何。起因经过结果，帮学生进行问题的归纳与梳理。对总结概括文章主要内容进行方法性指导。没有口号，所有的问题都来自于学生的自主学习。课堂真正体现了真问题，真学习。善于捕捉和利用现场学生的资源，“开放而有活力的课堂资源”。善于组织和调动学生情绪“低年级的课，课堂组织远比知识的学习更重要，组织是什么：学科的习惯，班级文化的体现”。这里的文化是指制度的文化，课堂的文化即：学生的积极性和自主性。学生的自主

5、读书就是利用拼音识字的过程是自主学习的过程。建议老师不要一上来就范读。尤其是低年级的课堂就是识字、读词、学句。识字建议随文识字。指导朗读时起承转合，有停有顿。字里行间里的生活、知识、文化才能让学生感觉有趣好玩，乐于去学。那么我们老师就是要教给孩子用文章中的东西去读懂生活这本书，教孩子学会观察。课堂设计要用减法，这就需要老师增加对文本的深入研读和把握。我们所说的拓展阅读其实是能力的拓展。如何让我们的课堂变得有效，质量在哪里？学生学习心理、能力的变化要兼顾差异以多数孩子为准。关注孩子在课堂上没有提到的、不易说的内容。中高年级如何读写结合？在课堂

6、上如何有所呈现？习作的重点在哪里，阅读方法在哪里？帮学生将生活中的积累如何运用是关键。中高年级如何让课堂有效，长文学短？用课文训练学生的能力而不是仅仅教会这篇文章。学生的阅读量不等同于语文素养，语文素养的培养还要根基于课堂上的“咬文嚼字”能力的培养。对于老师平时所看的书籍，武琼老师给予这样的建议：读教育哲学使人深邃；读杂文使人思变灵活；读散文可以改变我们的语言；读报告文学可以让我们有对现实的思考。