科利亚的木匣获奖教案设计.doc

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1、科利亚的木匣获奖教案设计教学目标1．会认3个生字，会写13个生字。能正确读写“冰鞋、斧头、手锯、玩意、免得、抢走、难过、算术、当初、随便、仍然、敌人、台阶、所以、懂得”等词语。2．学习联系上下文理解词语的意思。3．学习通过生活中的一件事说明一个道理的表达方法。4．正确、流利地朗读课文。能读懂课文内容，了解科利亚是怎样埋木匣、挖木匣的，感悟时间在变化，人在变化，周围的一切都在变化的道理。初步学习用发展的眼光看待问题、解决问题的方法。教学重点、难点1．了解课文的主要内容，懂得作者感悟到的时间在变化，人在变化，周围的一切都在变化，

2、要按事物变化的规律办事的道理。2．学习通过生活中的一件事说明一个道理的表达方法。教学准备课件；学生预习课文。课时安排2课时---科利亚的木匣获奖教案设计第一课时课时目标1．会认3个生字，会写13个生字。能正确读写“冰鞋、斧头、手锯、玩意、免得、抢走、难过、算术、当初、随便、仍然、敌人、台阶、所以、懂得”等词语。2．正确、流利地朗读课文。3．能读懂课文内容，了解科利亚是怎样埋木匣、挖木匣的。教学流程一、结合实物，出示课题1．教师出示实物：木盒子。引导板书“木匣”，“匣”字注音，学习“匣”的音、形、义。2．完整板书课题：《科利亚

3、的木匣》。科利亚是个苏联的孩子，这篇课文讲了他的什么事呢？二、初读课文，整体感知1．学生轻声自由读课文，读完后同桌相互交流课前借助字典预习的生字，多读几遍。2．课件出示生字词，检查学生的预习情况。3．再读课文，指名分段朗读课文，引导学生评议，字音是否读准，句子是否读通。4．教师范读课文，学生边听边思考课件出示的两个问题：（1）课文讲了科利亚的一件什么事情？请尝试完成：（）木匣→（）木匣→（）议一议：看看从哪儿到哪儿是讲科利亚埋木匣的，从哪儿到哪儿是讲科利亚挖木匣的。（2）你觉得科利亚是个怎样的孩子？三、巩固生字1．课件依次出

4、现生字词语，学生开火车认读。2．小组分类记忆要求会写的字，互相交流。左右结构归类：挖鞋锯抢难初敌阶懂形声字归类：匣阶锯管抢懂比较记忆：斧和爷、锯和据、免和兔、抢和枪、难和准、阶和价、屋和到3．给生字组词，练习用词语说句子。四、指导写字1．观察字形，互相说说写这些字时要注意哪些地方？2．学生写生字两遍，再把词语表中列出的本课的词语抄写一遍。五、拓展延伸，布置作业。课外阅读：《刻舟求剑》思考：（1）那个人最终能把宝剑捞上来吗？为什么？（2）从这个故事中，你读懂了什么？准备一下，学到“语文园地七”时和大家交流。【因为《刻舟求剑》这

5、一成语故事与本文联系相当紧密，所以把语文园地七的成语故事提前让学生接触。学生在学习本文的基础上去学习《刻舟求剑》，可以触类旁通。】第二课时课时目标1．能读懂课文内容，了解科利亚是怎样埋木匣、挖木匣的，感悟时间在变化，人在变化，周围的一切都在变化的道理。初步学习用发展的眼光看待问题、解决问题的方法。2．学习通过生活中的一件事说明一个道理的表达方法。3．学习联系上下文理解词语的意思。教学流程一、复习导入，教师简介课文的主要内容。二、精读感悟，深入理解课文，明白道理。1．学生轻声自由朗读课文第1－3自然段，思考问题：科利亚的木匣里

6、有什么？他是怎样埋木匣的？为什么要埋木匣呢？（1）教师采用范读的方式告诉大家：科利亚的木匣里有什么？学生找出句子朗读：木匣里盛着各式各样好玩的东西，有冰鞋、小斧头、小手锯和其它小玩意儿。结合课件展示的图片认识：冰鞋、小斧头、小手锯。联系下一句理解“各式各样”，并练习用“各式各样”说话。（2）教师结合生字学习，指导朗读。全班齐读。（3）教师引导学生画出描写科利亚埋木匣子的句子，读给大家听一听。听后评议。注意强调表示动作的词语，还可以边做边读读这几个句子。（4）教师引读：科利亚干嘛要把这些东西埋起来呢？学生接读第三自然段。　（5

7、）课件出示对比表格：四年前：妈妈埋大箱子走30步科利亚埋小匣子走10步2．学生默读课文4－12自然段，边读边思考：科利亚后来是怎么找到木匣的？（1）课件出示对比表格：四年后：妈妈走30步挖到大箱子科利亚走10步没有挖到小匣子（2）用线段示意图帮助学生理解课文。（3）引导学生找出科利亚开始挖木匣时的言行的句子，读一读。体会科利亚是个勤于思考，善于动脑的孩子。联系上文理解“果然”一词的意思，并用“果然”练习说句子。3．学生齐读课文最后一段，边读边思考：从这件事中，科利亚懂得了什么道理呢？（1）指名读这一段，读后评议。（2）分男生

8、、女生赛读这一段，读后再评议。（3）随文理解“不光……还”。（4）引导学生回顾课文：说说从课文哪些地方可以看出周围的一切在发生变化？（5）引导学生联系自己的生活上的事、社会上的事，也可以联系上一课时作业或其它课外文章说说：“我们周围有什么在变化。”（6）再读最后一段，试着背下来。然后把它摘