激发学习兴趣提高教学效果.doc

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1、激发学习兴趣提高教学效果劳雪英美国心理学家布鲁纳说：“学习的最好动机，乃是对所学教材本身的兴趣”；这就是说，浓厚的学习兴趣可激起强大的学习动力，使学生自强不息，奋发向上。而课堂是教师激发学生学习兴趣，提高学习参与的重要场所。学生因为课堂的精彩而产生强烈的参与愿望，教师看到学生的倾情投入而不断提高课堂质量，形成良性循环。著名教育学家乌申斯基说：“没有任何兴趣，而被迫进行的学习，会扼杀学生掌握知识的意愿。”学生的积极性在教学过程中起到关键的作用。一、利用各种教学媒体激发兴趣“兴趣是最好的教师”，著名教育学家皮亚杰则说“儿童

2、不是被动地接受知识，也不是被动的接受环境刺激，而是具有主动性的人，他的活动受兴趣的支配。”所以我们在课上应该触及学生的心灵，应像磁铁一样把学生牢牢吸住。用多媒体教学容易把学生带入积极的思维状态，它改变了以往学生不论什么内容都只能面对教师和黑板的单一、枯燥的教学模式，为学生提供形象、生动的学习环境，使教学变得更富有感染力，大大地优化教学情境，改变了数学教学中的死气沉沉的气氛，从而营造浓厚的学习兴趣，调动了学生的智力和非智力因素，让他们兴趣昂然地学习知识，运用多媒体教学手段，拓展了教学情景，多方面地调动学生的感官，让学生多

3、渠道地获得信息，从而加大了课堂教学的密度。我在教学圆的面积的时候，利用小朋友充满童稚的心理，精心设计了多媒体课件，首先，让学生自己动手操作，把一个圆平均分成8等份，把它拼成一个近似的长方形，然后，计算出这个长方形的面积，让学生仔细观察：这个长方形的长相当于圆形周长的一半，长方形的宽又相当于圆形的半径，求出长方形的面积，就是求出圆形的面积了。然后，通过多媒体，把圆平均分成16等份、32等份、64等分、128等份无限的分下去，再通过多媒体的演示，让学生闭上眼睛，想象一下，把学生的注意力都吸引过来了，充分调动学生的学习积极性

4、，学生在生动的环境下，有效地探讨出结论来：圆面积=长方形面积，在这样真实有效的情景中，学生既拓展了自己的思维，又真真正正地学到了本领。二、创设问题情境，激发探究兴趣根据学生的年龄特征，为学生提供丰富的背景材料，从学生喜闻乐见的事物入手，采用猜谜、讲故事等形式创设生动、有趣的问题情境，使学生产生疑问，激发探索欲望，乐于发现问题，自主学习。如：教学“商不变的性质”时：我先提出问题，有一次，大猴给它的孩子们分桃子，大猴说：“现在给你们每个6个桃子，要吃2天，你们可得算着吃。”小猴子们听了，想想说：“不够，不够，一天只能吃3个

5、。”大猴便说：“别叫，别叫，现在我给你们12个，这下可多了，不过要分4天吃。”小猴子们听了叫起来：“还是不够，不够。”这时大猴子提高了嗓音，大声说：“别闹，别闹，我决定给你们24个，不过分8天吃。”大猴的话还没说完，小猴子们又叫起来……这是为什么呢？同学们学习了今天的新知识，你们就会知道了，引进课题“商不变的性质”。在老师讲故事的过程中，学生们都瞪大了眼睛仔细的聆听，带着问题进入学习，产生了强烈的求知欲望。又如教学“分数的初步认识”时，在练习部分设计这样一个判断题：把一个圆分成2份，每份一定是这个圆的。学生判断后出现正

6、确和错误两种意见，此时教师并不急着给出答案，而是请判断正确和错误的双方各选出4名同学作为代表，开个小小辩论会，老师各提供给两队一个圆，请双方通过讨论研究后通过提问把对方问的哑口无言。在辩论中同学们兴趣盎然，在研究说服中对分数有了更深的认识。三、动手操作中探究。   俗语说：“手是脑的老师”，“眼过百遍，不如手做一遍。”可见，双手的动作对于人的智力发展有重要的作用。根据小学生的好奇好动的心理特点，在教学过程中有目的，有组织地让学生动手摆一摆，量一量，通过这些实践活动，可以促使学生主动探索。如教学分数的初步认识时，新课后在

7、练习部分让学生动手操作，用一张正方形的纸折出它的四分之一。上课时，先让学生自己动手折一折，每得到一种不同的折法，举起来让老师和同学们看一看，贴到黑板上，小组内相互看看折的对不对，别人折出的四分之一是什么样的，这样通过互相启发、交流，开阔思路，得出四种折法：                   然后组织学生进行讨论，得出他们的折法不同，但大小相同的结论。这样学生通过自己动手，探索得到了四种折法，小组讨论后得到结论，印象更深刻，记忆保留时间更长。四、将数学与生活结合。应用数学知识解决实际问题是数学教学的出发点和归宿。新修订

8、的《小学数学教学大纲》在教学要求“使学生感受数学与现实生活的联系。数学教学必须从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物出发，为它们提供观察和操作的机会。”使他们有更多的机会从周围熟悉的事物中学习数学和理解数学，体会到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用，体验到数学的魅力。要善于发现和挖掘生活中的一些具有发散性和趣味性的问题，从学生的生活