激发学生学习兴趣 提高数学教学效果

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1、激发学生学习兴趣提高数学教学效果　　摘要：传统的数学教学只重视学生的数学学习，把学生当成盛装知识的容器，忽视对学生兴趣与爱好的关注，往往将本来十分生动的内容却以“填鸭式”“满堂灌”的方式讲述，很难达到预期的教学效果。本文结合具体的教学实践，提出了一些如何激发学生学习教学的兴趣，提高课堂教学效果的方法和措施。　　关键词：数学兴趣；教学效果；师生关系　　兴趣是最好的老师，是获取知识的巨大动力，只有学生对数学产生了极大的兴趣，老师所传授的知识才能很快被学生接受。虽然新课改已经推行多年，但是许多教师在讲课时还很难用新理念进行教学，往往将本来十分生动的内容却以“填鸭式”“

2、满堂灌”的方式讲述，很难达到预期的教学效果。因此老师应该利用数学本身的魅力调动学习积极性，激发学生学习数学的兴趣。　　要发挥教师的主导作用，激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效果，老师应该做到以下几点：　　一、建立良好的师生关系，营造民主平等的教学氛围　　教师不应以权威者、监督者的形象出现在学生面前，而要通过自己的言行、动作、表情给学生亲切、信任、尊重，让他们感受到老师的可亲可敬，课堂气氛的轻松活泼，这对学生数学学习有很大的好处的。4　　相容的师生关系直接影响学生的学习兴趣，师生心理相容能提高教学效果。学生喜欢某位教师，也会对这位教师传授的课程感兴趣。作为教师，要

3、想让学生喜欢自己，就要注意塑造自身形象。渊博的知识、优雅的谈吐和高尚的人格是教师形象的魅力所在。教师要不断地充实、提高自身的知识修养，用自己渊博的知识去影响学生，感染学生，使学生心悦诚服，产生学习兴趣。教师不仅要在知识上影响学生，而且以自己的个人魅力对学生产生深刻的影响。学生亲其师，才能信其道，只有乐其道，才能积极的接受教师传授的知识，提高学习兴趣。　　数学教学中教与学的双边活动，需要一个和谐、融洽和愉快的学习环境。因此，在教学中，教师要热情关怀每一位学生，尊重学生，不能讽刺挖苦学生，使他们感受到教师的诚心和爱心，沟通师生情感使之达到被学生看作是可信赖的朋友。教

4、师只有对学生抱有诚挚的爱，平等的尊重，才能建立良好的师生关系，学生对你所教的知识就会产生兴趣，能愉快的接受，才愿学、爱学、乐学。　　二、创设问题情境，激发学生的学习兴趣4　　教师应充分利用学生的生活经验，设计生动有趣直观形象的数学教学活动，如运用生活实例、直观演示等，激发学生的学习兴趣，让学生在生动具体的情境中理解和认识数学知识。创设生活问题情境，有利于凝聚课堂气氛，情境是沟通实现生活与数学理论知识的桥梁，教师应搭建好这座桥梁，让学生主动渴望走向桥梁的另一端。如在一元一次方程和实际问题这一节教学过程中，通过让学生去超市中如何更经济，更划算的购物，让学生理解数学与

5、生活的联系。又如校运动会将至，让学生运用数据分析一章所学的知识，根据甲、乙两名成绩相近的跳高运动员近期内的10次训练记录，如何选出一名选手参加学校的跳高比赛。又如，自行车的三角架为什么设计成三角形而不设计成四边形，让学生进一步理解三角形具有稳定性而四边形不具有稳定性。从学生熟悉的生活情境导入，使他们理解数学知识来源于生活又应用于生活。这样既符合他们的心理特征，又创设了教学情境，使学生情趣高涨，拉近了数学与现实生活的距离，激起学生浓厚的学习兴趣。　　三、设计丰富多彩、生动有趣的数学教学活动　　数学教学是数学活动的教学，是师生之间交往互动与共同发展的过程。在课堂上安

6、排有趣的数学活动能有效地调动学生多种感官积极参与，把知识蕴藏在活动中，让学生在手动操作过程中体验知识的趣味性，从而理解相关概念。在教学过程中，我们应充分发挥教具和学具的直观作用，有意识的安排一些活动，学生通过实践操作，使动手与思维紧密联系去来。在教学等腰三角形三线合一的性质，采用了如下教学活动：　　我先把一张长方形纸对折，在折好一侧沿折痕画图，用剪刀把图形剪下，再打开；学生动手操作，得到等腰三角形；引导观察：把你们剪得图形再沿折痕对折，你发现了什么？学生通过“折一折”“剪一剪”“看一看”这一系列的教学活动很快地发现两侧的图形完全重合，直观地掌握了等腰三角形的性质

7、。让每个学生通过多种感官参与学习过程，不仅有助于激发学生学习数学的兴趣，调动学生主动性和积极性。　　又如何在教学矩形时，采用了如下教学活动：　　1.让学生用小木条做成平行四边形的学具。　　2.通过改变平行四边形的任意一个角是直角4　　3.引导观察：学生很快发现有一个角是直角的特殊平行四边形是日常生活中常见的长方形即矩形。学生通过动手操作对矩形有了感性认识，这种效果是传统课堂教学所达不到的。　　四、课堂教学中挖掘学生的亮点，激发学生学习兴趣　　课堂教学中挖掘学生的亮点资源，平时注重培养学生对数学学习的兴趣，帮助他们建立起对数学学习的自信心。对于知识，技能等可检测性

8、的，教师要用“真心”来教