激发学生学习兴趣提高数学课堂教学效果

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1、激发学生学习兴趣提高数学课堂教学效果陆庆峰刘一娟山东省平邑县丰阳镇中心小学273315众所周知，兴趣是最好的老师。兴趣是学生学习的内部动机，是推动学生探求内部真理与获取能力的一种强烈欲望，它在学习活动中起着十分重要的作用。教学实践表明，学生如果对数学知识充满好奇心，对学会知识有自信心，那么他们总是主动积极、心情愉快地进行学习。因此，在数学课堂教学中，我们要时刻注意发掘教材孕伏的智力因素，审时度势，把握时机，因势利导地为学生创造良好的教学情境，激发学生的兴趣，让学生在学习数学中愉快地探索。下面木人结合《三角形内角和》一课，谈几点体会。一、开讲生趣俗

2、话说：“良好的开端是成功的一半。”一堂课的开头虽然只有短短几分钟，但它却往往影响一堂课的成败。因此，教师必须根据教学内容和学生实际，精心设计每一节课的开头导语，用别出心裁的导语来激发学生的学习兴趣，让学生主动地投入学习。如“三角形内角和”的引入部分，我先要求学生拿岀自己预先准备的三个不同的三角形（直角、锐角和钝角三角形），各自用量角器量出每个三角形中三个角的度数，然后分別请几个学生报出不同三角形的两个角的度数，我当即说出第三个角的度数。一开始，有几位同学还不服气，认为可能是巧合，乂举例说了几个，都被我一一猜对了，这时学生都感到惊奇，教师的答案怎么

3、和他们量出的答案会一致的。“探个宄竟”的兴趣因此油然而生。二、授中激趣开讲生趣仅作为导入新课的“引子”，那成功之路，至多只行了一半。还需要在讲授新课中适时地激发学生的兴趣，恰到好处地诱导，充分挖掘知识的内在魅力，以好奇心为先导，引发学生强烈的求知欲。比如上例新授部分，在板书课题后，接着乂让全班学生动手做一个实验：分别把各自手里的三个三角形（锐角、钝角、直角三角形）的三个角剪下，再分別把每个三角形的三个角拼在一起，并言之有趣地激励学生：看谁最先发现其中的“奥秘”；看谁能争取到向大家作“实验成功的报告”。这时，学生心中激起了层层思考的涟漪，课堂气氛既

4、紧张又活跃，发言争先恐后。还冇的学生通过把正方形的纸沿对角线对折，变成两个完全一样的三角形，因为正方形有4个直角，是360°,所以每个三角形的内角和是180°好方法。显然，此时不但学生对三角形内角和是180°的性质有了感性的基础，而II教师对这一性质的讲解也已到了“心冇灵犀一点通”的最佳吋刻。三、练中有趣练＞』是巩固所学知识，形成技能技巧的必要途径，是教学的一个重要环境。但也往往被呆板的练习形式、乏味的练习内容，把在学习新知识中激发出来的学4兴趣，而无情淹没，使学生愉快的心情、振奋的精神受到严重的扼杀和抑制。因此课堂练要设

5、计得精彩有趣，教学中教师根据所学内容，设计不冋形式的练习。1.练形式要注意层次性。设计不同类型、不同层次的练习题，从模仿性的基础练4到提示的变式练4再到拓展性的思考练降低A）题的坡度，照顾不同层次的学生，使学生始终保持高昂的学习热情。比如“三角形内角和”中在运用规律解题吋，先已知两角求第三角；再己知直角三角形的一•锐角求另一•角，感知直角三角形的两锐角之和是90°;最后已知三角形的一角，且另两角相等，求另两角的度数，或已知三角形三个角的度数均相等，求三角形的三个角的度数。以上设计，通过有层次的练＞』，不断掀起学生认知活动的高潮，学生学起来

6、饶有兴趣，没有枯燥乏味之感。2.练形式要注意科学性和趣味性。布鲁纳说过：“学的最好刺激，是对所学材料的兴趣。”教学吋可适当选编一些学生喜闻乐见的、有点情节又贴进学生生活经验以及日常生活中应用较广泛的题目，通过少量的趣题和多种形式的题0,使学生变知之为乐知。四、课尾留趣一节课的前半节，是学生接受知识的最佳吋刻，但一到后半节，学生注意力容易分散，这时设计一些有趣的数学活动、游戏，不仅可以使大脑得到适当休息，又能吸引学生的注意力，达到“课业结束趣犹在”的效果。五、评中增趣这里的“评”是指教师对学生答问或作业的口头或书面评价。数学材料本身因其感情色彩较少

7、，难以引起学生的直接兴趣。如果数学教师能在教学语言、语速、语调和语气上风趣一些，幽默一些，对学生的答问、作业的评价上恰当地赋予一点情感味，那么，学生在学习数学过程中可增添妙趣，乐学而不疲。例如在本课教学中，在学生发现了三角形内角和特征时，我立即表扬，“你真能干，你是咱班第一个发现真理的数学家”；又如学生发现了另外一种证明三角形的方法吋，我对他说，“你真聪明”；在学生解题终于成功吋，我又说：“祝贺你，成功了”等等，用以激发学生的求知心。另外在对待学生作业中冇困难的同学，我总是用一些深情的惋惜语。如“真遗憾”、“差一点就对了”、“想得不错，但说……”

8、、“没关系再说一次”、“下次肯定会更好”。……这些尊重、企盼、惋惜的用语对中差生来说，其作用不仅是情感上的补偿而i是心理上的调整,可以使