激发学生学习兴趣，提高历史教学效果

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1、激发学生学习兴趣，提高历史教学效果陈明花山东省沂源县三岔中心学校256111人们常说：“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。”但如果学生真感到苦，就容易产生厌学情绪，把学习看作沉重的负担，以致逐渐丧失学习的兴趣甚至信心。可见，学生的学习兴趣直接关系到教学效果的好坏。怎样激发学生的学习兴趣,提高历史教学效果？下面结合自己的教学实践，谈几点在课堂教学中激发学生学习兴趣、提高历史教学效果的体会。一、巧用精辟导语，点燃学习兴趣俗话说：“良好的开端等于成功的一半。”一部好的电视剧有一个激动人心的序幕，我们定会目不离屛；一木好的小说加上一个扣人心弦的序言，我们就会手不释卷；而一堂好课，有一个引人入

2、胜的开场，自然会把学生的注意力吸引到我们的授课过程中。所以说每节课能否有个好的开头，直接关系到这节课的成败。如果教师一上课就照木宣科、平铺直叙，就会使学生产生厌倦情绪，甚至成为催眠曲，因此必须讲究开头艺术，通过引人入胜的导语激发兴趣。要达到这样的效果，教师必须依据教材内容和学生实际，精心设计好每一节课的开讲导语，用别出心裁、平中有奇的导语来激发学生的学习兴趣，使学生积极主动地投入到学习中来。例如在讲《难忘九一八》时，我这样导入：“今年是2013年，抗日战争胜利68周年了。或许随着时间的久远，国人也开始逐渐淡忘那段灾难的历史。老师不想把悲伤的情绪带给大家，但是,作为一个中国公民，我们

3、就有责任和义务了解历史的真相。下面请同学们先欣赏一首悲凉的歌曲（低分贝播放歌曲《松花江上》，渲染学习气氛）。一首悲怆的《松花江上》，唱出了九一八事变后东北人民流离失所、家破人亡的悲痛，也唱岀了东北人民赶走H木侵略者、重返家园的渴望。今天，让我们一起重温那段苦难的历史，学习第14课《难忘九一八》。”接着我板书课题《难忘九一八》，学生的兴趣被吸引住了，急切地想了解新课的内容。二、巧用课本插图，激发学习兴趣新编历史教科书的一个重要特点就是插图多，直观性强，形象生动，较易吸引学生的注意力。教师在教学中可以巧秒地利用课本中的插图，引导学生进入教学情境，激发学生的学习兴趣，激发学生的灵感，激活

4、学生的思维，增进学生的求知欲，增强学生的记忆力，使学生获得相关的历史信息，提高历史教学效果。例如讲述《美国的诞生》时，华盛顿这个历史人物历史久远，用语言直接讲述很难引起学生的兴趣。因此，我们可以利用插图，先请同学们欣赏《美国总统华盛顿》和《战争中身先士卒的华盛顿》，在欣赏的同时，再补充介绍关于华盛顿的一些相关的内容，然后提出问题：“华盛顿是一个什么样的历史人物？你怎样学习华盛顿？”这样仅仅把文字符号换成插图上的人物形象，就一下子抓住了学生的注意力，激发了他们对华盛顿这个人物的好奇感，同时又通过对问题的思考冋答，学生从华盛顿的身上吸取了宝贵的财富。这样既丰富了学生的历史知识，调节了课

5、堂气氛，又加深了学生对本节课内容的理解，激发培养了学生的学习兴趣。三、巧用历史故事，引发学习兴趣美国德育学家里可纳说：“故事曾经是世界上许多大教育家最喜欢用的教育手段。”历史集政治、经济、文化为一体，内容丰富，每一个历史事件、历史人物都是一个动人的小故事，都能给人以启迪。初中生活泼好动，求知欲强，对新鲜事物尤其感兴趣。根据这一兴趣特点，教师位根据教材内容，将历史知识揉入故事情节中，把史实故事化，在教学过程中巧妙地穿插一些与教材相关的典型短小有趣的故事。例如在讲商朝历史吋结合《封神榜》的故事讲，同学们听得津津有味，下课了还意犹未尽。四、巧设悬念疑问，激发学习兴趣古人云：“学起于思，思

6、源于疑”，“小疑则小进，大疑则大进”，“疑者，觉悟之机也”。可见“疑”之重要性。在教学过程中，要培养、激发学生的兴趣，就要善于设置悬念，把学生牢牢地吸引住，激发他们强烈的求知欲，从而急于去阅读探究课文。例如在讲述《鸦片战争》时，我巧妙设置了这样一个质疑：“如果没有林则徐禁烟，英国会侵略中国吗？这场战争是否是因林则徐的禁烟引起的?你是如何看待这一问题的？”这一问题一下就把学生带入了历史之中，激起了学生的学习兴趣，这样带着问题自主学习课文，然后合作探讨共Ml解决问题，长期进行之后，学生就会逐渐形成自我设疑、自我解疑的习惯。所以只有当学生对所学内容产生疑问吋，才能引起他们思维的积极性，巧

7、妙地质疑设问，能碰撞出学生思维的火花，打开学生心灵之窗，从而引发学习的兴趣。五、设计充满活力的历史作业，提高学习兴趣有趣的作业设计，能使学生兴趣盎然地投入到学A）活动中去，能稳定学生的注意力，深化学生的思维，激发学生学习的主动性和积极性。教师在设计作业吋，可以根据中学生表现欲望强烈的特点，采用游戏、猜谜、竞赛、历史情景剧表演等作业形式，真正做到让每一个学生动起来，让学生“思维”飞起来。只有让学生参与到学习活动中来，才能产生学欲望和学;>J兴趣，从而产生强人的学习动机。