导学案教学模式小组展示中的评价机制.doc

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1、导学案教学模式小组展示中的评价机制            王楼一中  许晓刚本学期我进行了导学案教学，有受益的地方，也有令人作难的时候。特别是在进行小组合作学习中，有部分同学默默无闻，不积极参与交流，只是静静的听取别人的意见，有的甚至干脆做小动作，甚至影响别人交流；在老师提出问题后，在组里学习比较好的同学能够踊跃举手回答老师的问题，其他同学好像没有自己的事似的做旁观者。为了调动学习成绩差，不积极主动学习的同学的学习热情，提高合作能力，全面提高组内所有组员的学习能力和学业成绩，我特制定了明确的小组评价制度。   在合理的分过小组之后，我按照学习程度的高低分为Ａ、Ｂ、Ｃ、Ｄ四等，评价

2、采用积分制，共分五个板块：1、检查预习；2、展示成果；3、质疑抗争；4、合作探究；5、练习反馈。具体评价细则与标准现列如下： 1.对小组预习“学案”评价“学案”要求学生在课前预习，教师在要每节课前检查学生预习“学案”情况，并给每组打分。“预习导航”做完的加2分，没做完的加1分，其他活动思考题做了，加2分，没做完加1分。不预习“学案”的每生扣该组1分。学生对有疑难的可以作出标记。 2.对展示成果时的评价各学习小组应养成良好的学习习惯，先自主学习、然后组内交流、交流完毕派代表板演展示汇报。这一阶段的评价着重关注学生对基础知识和基本技能的理解和掌握程度。通过对学生课堂板演、回答问题的情

3、况进行评价来了解学生理解和掌握程度。这一阶段的评价着重关注学生在小组合作学习中的的参与程度，组员间的分工，学习秩序等。课堂板演，分A、B、C、D四类分别对待，A类在课堂板演做出正确解答奖该组分1分，B类完成奖该组2分，C类完成奖该组3分，D类完成奖该组4分。要求分“板书”和“讲解”两部分，以A类学生为基准，积分标准为：板书清晰工整加2分，潦草杂乱加1分；讲解时有自我简介、有激情加1分，态度大方、姿势端正加1分，表达清晰、讲解正确加1分。学生使用课堂规范用语：“我来说、我认为、我来补充、我发现、我代表我们组发言、我们组发现、我想提醒大家（某某）注意、我来点评、我来帮他、谢谢、我与他

4、的观点不同、我觉得、我不同意他的看法、我能说的比他更全面、我想向他请教一个问题、我向他挑战、大家好,下面由我们组来汇报，先请XXX来发言，我的交流完毕，请大家来为我补充（或者评一评）、谢谢你的补充（或者评价），我会采纳你的建议、接下来，请XXX来发言、请大家来为我补充（或者评一评）、谢谢你的补充（或者评价），我会采纳你的建议”等等就加2分。B、C、D类学生的展示得分分别相应增加。板演出现的错误本组成员纠正不扣分，被其它组学生纠正从奖分中扣2分给参与纠正学生所在组。要求小组长、记录员等各司其职，不能随意积分，以免发生分歧，同学之间闹矛盾。3.对质疑抗争时的评价 在这一阶段，针对某一

5、问题的质疑抗争，我把内容定为：提出不同见解、得出不同结论、向别人提出问题、回答别人的问题四部分。同样以A类学生加1分为基准，B类学生加2分，C类学生加3分，D类学生加4分。4.对小组课堂合作探究情况的评价    在这一环节，我分为讨论和合作两个部分。在问题讨论的过程中，积极主动的学生加2分，消极被动的学生加1分；能解决问题的学生加2分，没有解决问题的学生加1分，讨论有序且积极的加2分，若发现该组成员相互间闲谈每人次扣该组1分。合作之中，小组分工明确、观点统一加2分，发现有学生不参与小组合作学习每人次扣该组1分。5.对小组练习反馈的评价    练习反馈测试是课堂检测的最主要的部分，

6、是课堂教学质量是否达到要求最主要的体现，是对小组评价的核心部分。能够掌握重点加1分，能够灵活运用加2分，能够知识迁移、拓展延伸加2分。测试题要求学生当堂完成，否则每人次扣该组1分。学生抄袭他人的，每人次扣该组1分。    根据以上细则与标准，各组组长负责，每组每天每节课计算出积分，评出优秀组，每周评出评出“本周之星”、“优秀个人”等荣誉称号，并奖励小红旗作为鼓励。虽然计算是繁琐的，但只要认真对待，学生是乐于接受的。