如何进行词汇教学2.doc

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1、(六)拼读训练是一个长期的过程，如前所述，教师首先要了解学生的拼读能力，从最基础开始，循序渐进，掌握有规律的单词读音，比较无规律的单词读音，从而达到记忆初中英语词汇，培养读写能力的目的。这就要求教师对每个年级，每个学期课本中所出现的词汇，做到心中有数。根据单词拼读难易程度、读音和字母组合进行归类：　　1、我们把初中英语词汇根据其拼读的难易程度可分为一类、二类、三类。　　第一类是最容易拼读的词汇：aandaskatbackbagbedbigblackboxbusbutbycakecancarcatclassdaddesk

2、这些初中英语词汇，教师就可以让学生先听，然后试着去拼写。　　第二类是规律性的由字母组合构成的词汇：carstarallwalkwhichwhothatthisslowknowplaygay这些词汇就需要教师加以归类和总结，告诉学生一般发音规律，以及例外的读音情况。如ow字母组合读/ou/音，但在cow中读/au/音。　　第三类的词汇就是一些无规律的词汇：halfoneuncle在这些初中英语词汇中，个别字母的读音须引起同学们的注意。　　2、根据读音来分类(如把有/ei/的单词归类)：aageAustraliaawayb

3、abycakedayeighteighteeneightyerasergamegradegreatheylatemakenameOKplaneplaysamesaystaytabletaketheytodaywayweekday　　通过这种方式的分类，可以使学生意识到字母与读音的关系，他们自己就会认识到，a，ai，ay通常在单词中读/ei/音。　　3、按照字母组合进行分类(如把字母组合al归类)：allballfootballhalfsmallwall通过该项分类，使学生认识到同一字母组合不同的读音;并且认识到在一般情

4、况读什么音，有时候读什么音。　　最后，在词汇教学中，要避免过分强调记忆词义，特别要避免强调记忆其所对应的汉语意义。这是因为，要掌握一个词，并不仅仅是要掌握其意义。词义只是一个方面。除了意义之外，还应该掌握该词的读音，拼写，词性，搭配等。　　我们在学习汉语的时候，也有这样的经历：学习一个字或一个词，也不可能把该字或词的几个方面同时全部掌握，往往是听明白了，但不知道怎么写;或者是会写，但不会读;或者是会读会写，但不知意义。随着多听多见，并且通过使用，才得以完全掌握。总之，我们学习语言，无论是母语，还是外语，在学习初中英语词

5、汇时，应该是一个逐步的过程，不能一下子把读音，拼写，词性，意义，句法功能等等全部掌握。因此在学习英语单词的时候，也不能过分强调词义的记忆，特别是相对应的汉语意义的记忆，以避免学生产生一种心理定势，认为只要知道词义，就掌握了单词。一旦学生在听或阅读时，遇见一些词而不知汉语意义时，便无所适从，并从心理上产生过度焦虑情绪，从而影响了学生如学习母语那样掌握初中英语词汇正常过程。　　在初中阶段，特别是低年级，帮助学生避免用汉语词汇的意义来记忆英语单词的词义是可能的，也是非常重要的。初中一年级的主要初中英语词汇大多接近生活。　　A

6、ffairsthataredonebyduedegreesaresoonended.事情要安步就班地做，就会很快地做完。希望通过这个方法可以增加学生对初中英语词汇的记忆。