如何进行词汇教学.ppt

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1、如何进行词汇教学单词学习是外语学习中最基本，也最重要的部分词汇是语言的基本材料和建筑材料词汇贫乏、词义含糊,会阻碍学生对英语语言的理解与表达新的国家英语教学大纲对各个层次的学习者的词汇量要求不断提高讨论问题：1词汇教学教什么？2如何进行词汇教学？3词汇教学应注意哪些原则？1)词汇教学内容：读音：拼写：e-n-j-o-y基本意思：享受......的乐趣；喜爱；欣赏基本用法：enjoysth；enjoydoingsth.引申意思：享有，如enjoyagoodhealth；enjoyagoodtime词性：verb习惯用语：enjoyoneself.衍生词：en

2、joyable,enjoyment构词：前缀en+词根joy搭配strongwind,heavyrain(大)throwaball，tossacoin(抛)感情色彩:fat-plump学习词汇不仅仅是量的扩大，还包括对词汇的认识的扩展和加深，需要在不同的语境中多次体会词的用法，从而使词汇知识不断增长2如何教授单词2.1如何呈现单词1）实物呈现。2）图片呈现3）动作呈现4）表情呈现5）情景呈现6)反义词呈现7）定义呈现Aregulationisanofficialruleororder.8）例子呈现。Ahouseisabuilding.9）描述呈现10）上下

3、文呈现11）相关信息呈现12）翻译呈现前四种方式直接生动，也比较方便，对学生有一定的吸引力，但不方便呈现抽象的词汇，学生得到的语言练习也较少；反义词、定义、例子、描述、上下文、相关信息等呈现方式的优点在于给学生创设了复习已有知识的机会，有利于他们听、读能力的提高。翻译呈现快速直接，省时省事，特别方便对抽象词汇进行解释；不足之处是呈现过程缺乏学生的思考，学生也得不到关于单词用法的任何信息；频繁使用导致学生对母语的依赖；另外，有些词汇在中文中找不到完全对等的词，翻译可能造成意义的偏差。呈现词汇时可以结合使用两三种不同的方式，以达到取长补短的目的。在作出关于单词

4、呈现方式的决策时，教师们需要考虑：1）目标词汇本身的特点，如是具体事物还是抽象概念；2）学生的知识水平，如是否具有理解英文解释的知识和技能基础；3）学生的年龄，如对低龄学生更适于用实物、图片、动作、表情等呈现单词，而高年级的学生则易于接受比较抽象的语言解释。4）准备工作所需要的投入。为呈现一个单词而投入太多的时间和精力去准备材料显然也不具有现实可行性。在初步呈现单词后，教师可以采用不同的方式来检测学生对新单词的理解，如，先用描述法呈现“supermarket”一词：Asupermarketisverybig.Manypeoplebuythingshere.

5、Youcanbuyalmosteverythinginasupermarket,whereyoucanuseabasketoratrolleytoputinthethingsyoubuy.Isasupermarketbigorsmall？Isthereasupermarketnearourschool？Isthereasupermarketnearyourhome？Canyouswiminasupermarket？Doyoualwaysdoshoppinginasupermarket？Whichsupermarketdoyouusuallygoto？提问这

6、些问题的目的可以：1）检查学生是否理解了新单词；2）用一种学生参与的方式给他们更多运用目标词的例子；3）为学生提供练习其他语言的机会，如isthere...？canyou...？big，small等。2.2单词的读音和拼写教学学生除了需要在语流中听到目标词，还需要听到和看到这个词单独出现，以便分析其词形细节。如词首、词末音、重音、音节、字母组合等。对这些细节的注意是重要而有效的单词学习策略，这种策略是可以训练的。因此，教师有必要引起学生对这些方面的注意，逐渐使学生掌握单词拼读学习的方法，如在口头呈现单词后，可以引导学生通过读音与拼写的关系来试写出单词各音

7、节的开头和结尾，写出单词中的辅音字母，预测中间的元音字母等，这样一种让学生参与建构单词拼写的学习过程比直接拼写、整体呈现能够给学生留下更为深刻的印象，也可以减轻学习者的记忆负担。3.词汇教学应注意的原则3.1建立单词间的联系1）词群（lexicalsets）：如水果、服装、房子里的居室等2）韵群（rhymingsets）：如pat，cat，fat，bat，hat，fat等3）色群（colorsets）：如greenthings：apea,anapple，acaterpillar    4）语法群（grammarsets）：如形容词、动词、介词、名词等3.

8、1建立单词间的联系几种方式来组织单词的记忆：1）主题组织，如以“学