地球“脸”之谜说课稿.doc

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1、《地球“变脸”之谜》说课稿我这节课的课题是：《5、3地球变“脸”之谜》本课的主要教学目标是能通过搜集、分析资料得出结论，会运用模型解释地貌变化的主要原因。针对我的设计过程，我事先是这样考虑的：在教学的第一环节中，我设计的是引入过程。针对这一教学环节的设计，在最后提出本课课题——地球变脸之谜，我还设计了两个环节，第一个环节是了解地形，回忆地形的种类，告诉学生地形的种类也是地貌的形态分类，为接下来接受并本课任务从意识上打下一个基础。在此基础上通过第二环节的设计让学生回忆上节课雅丹地貌，知道雅丹地貌形成

2、的重要原因是风雪雨水的侵蚀，进一步加深学生对地貌变化原因的理解，并为之后地貌变化的各种原因打下意识基础。第三环节：制定研究计划。个环节是本课的重点。首先，我们要猜想和假设地貌变化的种种原因，不同的学生有各自的答案。通过这一环节，对于之后的课堂学习任务，如根据自己的猜想假设确定一个研究主题，完成确定一个地貌变化原因深入研究的学习任务。接着我讲解研究计划如何制定，给了学生一个大致框架。学生通过合作来完成。第四环节：在有了研究计划的制定轮廓之后，我又补充了课本上的资料，加上了自己知识的补充和理解。我首先

3、讲解了书上的图片，告诉学生图片上方大段的文字其实是对图片的总结。然后，让学生自己阅读，有不明白的地方在向我发问。通过质疑，了解“风化作用”和“剥蚀作用”的概念。第五环节：本环节学生利用知识的迁移，通过火山爆发的模型及解释和相关短片，来了解火山爆发对地貌的影响。从知识点上来说，本环节就是第三、四教学环节知识点的应用和延伸。从应用角度来说，本环节充分发挥了模型和影像资料的补充作用，对学生强化地貌变化原因的探究欲望。通过这样环节的设计及师生交流的课堂教学氛围，既鼓励了学生继续不断自主学习探索新知识点的学

4、习能力、学习积极性和学习兴趣，同时在师生和生生的交流中，通过另外的学习途径和方式让学生学到更多的知识和内容！但这堂课在实际操作过程中又有欠妥之处，比如注重了火山爆发模型的冲击效果，忽略了实验的严谨性，实验材料的介绍和步骤不够详细。这堂课也暴露了平时教学中存在的却没有意识到的缺点。当然，通过这次备课，也学到了不少知识。每一遍修改都是对教学流程的重新审阅，对课堂反映重新进行预设，充分考虑到学生的认知水平和能力层次，并依照学生的实际情况设计教案。因此我对今后该如何备课，如何备复习课有很大启发。在这里，还

5、要感谢来听课的领导和同事.