分工如何实现“兵帮兵”-赵珊.doc

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1、语文学习中小组分工如何实现“兵帮兵”，要完成哪些任务赵姗姗小组合作学习的分工帮扶主要是学优生带动学困生，学困生自主参与到学习中来，具体如何落实帮扶，我认为可以从以下几点着手：一、转变家长意识。通过家长会宣传学校课堂教学改革的意义，让广大家长积极支持学生参与合作学习。通过家长会让家长之间也实行“一帮一”，让家长正确理解帮扶的意义是为了孩子的共同进步。让家长明白学优生在帮扶过程中能更好的锻炼自己的能力而不是影响自己的学习，学困生的家长也能从学优生家长那里取取经，发现自己培养孩子过程中的不良习惯并加以改进，最终达到双赢。具体措施是先有老师了解，选出一些愿意、并有精力的学优生家长将自己的培养孩

2、子好习惯的方法与大家分享。建立班级家长联络群，班级博客，及时表扬鼓励家长参与。二、转变学生的学习理念，加强对学生小组合作学习的教育和宣传。树立小组共同进步光荣的理念。比如：要求各小组每天轮流在黑板上写一句能够激励学生自主学习的格言，培养学生的自信心、积极性、主动性，解决学习动力问题；班内张贴一些学生设计的合作学习的标语，各小组的口号等营造浓厚的合作学习氛围；通过评比栏“小组大擂台”，营造出快乐和谐高效的氛围。三、提高合作学习的技巧。给学生介绍一些关于合作学习的规则和要求。各科教师教给学生本学科预习的方法、自学的方法、探究的方法、收集信息的方法，不管学困生还是学优生先掌握基本的学习方法很

3、有必要。教给学生成对合作学习如何互帮互助，做到你说我听、我背你听、你做我检查。四、培养学困生倾听别人发言的习惯；学会倾听是合作的前提，学困生在这发面尤为重要。合作学习中的学困生的产生主要原因是没有倾听别人发言的习惯。如何才能使学困生养成专心听讲的习惯呢？教师应该明确告诉他要做到的要求：记住别人发言的内容，包括必须听清教师的问题，听懂小组的分工要求；认真仔细地听取别人的发言，要让别人把话说完，不打断别人的发言，即使对他的发言有异意或听不明白，也要耐心地听别人说完；要积极思考别人的发言。这样才能跟得上小组讨论的节奏，弄清有关知识、锻炼自己的思维。鼓励学困生敢于表达，五、评价机制向学困生倾斜

4、；为了提高学生的学习积极性和合作学习的有效性，应对学生采取评价倾斜策略。如学习小组在充分进行合作探讨交流后，让各小组在向全班交流展示时，让优生与差生在回答同一问题时，优生得2分，差生得3分，适当提高差生得分值，鼓励差生多参与，多发言，提高差生学习兴趣，差生得分高嘉奖全组，从而提高小组得分值；也鼓励优生在小组合作探究时给差生做好到位辅导，激励差生在小组中把问题弄懂，懂透彻。在得分值相同情况下，在展示回答时，难度相对较低的问题时，机会多倾斜给差生，在展示回答相对难度较高的问题时，机会多倾斜给优生，这样既鼓励了差生，也顾及到了优生。“倾窼之下，岂有完卵？”它哲理昭然地说明了一个团队、集体、全

5、局与个体的关系。那么，当鸡窝里飞出金凤凰，乌鸡变凤凰时，凤凰会变成鸡吗？当鲤鱼跳龙门时，龙会不如鲤鱼吗？差生起来了，优生不会更优吗？六、适当引进竞争机制，学习小组内学困生的帮扶制度化，进行量化考核。有竞争才有提高，针对学生好胜的心理特点，在合作学习的过程中不失时机地引入竞争机制，对合作学习的效果能起到纠偏、提高、深化的作用，使合作学习更具实效、高效。组间竞争能保证小组合作的高效，如把学习困难生的进步直接与小组的成绩挂钩，使得小组的其他成员能更多地关心和帮助他们。把帮助学习困难生作为合作学习的一个重要方面，并有一定制度作保障激励，帮助学困生的业绩就成为小组间竞争的一部分，并且把课内延伸、

6、推广到课外，在这方面表现出色的小组可以得分更高，上升等级，一天一总，或几天一总，总后公布，小组与小组之间进行比较，得分最高者为优胜组或学习标兵组。这种评价倾斜能使每个学生更具责任感和成功感。七、扎实拓展小组帮扶结对多元合作评价机制；1.学习成绩测评；每天、每周、每单元、期中、期末的数学、语文、英语以及其他科目测试成绩作为评价的主要依据。每次测验之后，由各小组长统计各个小组成员的总分，然后由科代表进行全班小组排名，根据排名给各小组成员进行加分（有几个组最高就加几分，依此类推）。学困生进步的给帮扶的学优生加一分。同时，对于全体成绩有进步的小组，每进步一个名次，全组成员加1分。2.作业完成情

7、况；对于任课教师布置的作业，小组帮扶对子互相督促，遇到疑难问题相互探讨解决。科代表在收作业时注意登记不交或迟交作业的同学，并实行扣分制科代表将结果按小组进行统计后，将统计结果交学习委员记录（登记上墙），并将责任落实到个人，学困生作业未完成，扣帮扶人的分。如一周都按时完成并进步的，给帮扶人加分。3.课堂表现；课堂上积极主动举手发言，学优生答对者每次加1分，学困生加2分；能提出有价值问题者加1分（当一个同学回答问题错误时，同组的其他同学可以给予补充