关于小学英语语篇教学的若干思考(黄小燕).doc

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1、关于小学英语语篇教学的若干思考常州市教育教研室黄小燕常州市小学英语界关于对于阅读教学的思考和实践最初来自于今年五月的市学业质量抽测---五年级阅读专项能力检测。这次检测除了考查传统的文本信息查询能力，对学生是否能理解语篇中的生活常识和文化内涵、是否能通过上下文猜测词义、是否能分析、判断、处理有效信息的能力都提出了较高要求。本次考试对阅读微技能的考查多元，同时关注英语阅读和学生的思维能力发展的关系。这样相对新颖的考查形式以及考查角度，虽然和日常的英语教学存在着一些gap,但也给小学英语语篇教学提供了一个新的视角，小学英语语

2、篇教学中对于学生（尤其是五六年级学生）的阅读能力培养的尝试、创新成为许多教师研究的热点。目前的小学英语语篇教学有两种倾向。一种是先解决BC版块的词汇、句型和语法难点，然后展开理解和朗读的环节。这时学生的文本阅读常常是一马平川、一览无余，阅读过程中的猜测、辨认、判断等过程可能会被简化，A版块的语篇更多地承载了巩固或复习语言知识的功能，而文本中所呈现的情境也未得到充分的展示和利用。而语篇教学的另一种形态是：以阅读的微技能教学为主要目标，以读前、读中、读后为任务链，完成对语篇的预测、理解和拓展，而这样的阅读教学更接近于初高中的

3、阅读教学形态，小学英语教学中所倚重的听说训练得不到保障，知识教学也出现空洞，这样的阅读教学可能缺乏小学味。而更多的老师想在这两者之间找到平衡：既关注学生的阅读能力的养成，又不放弃对语言知识和听说技能的着墨。但两者之间的度很难把握，老师在实际课堂中难免会顾此失彼，形态松散。在讨论小学英语语篇教学到底应该呈现什么形态之前，我们首先要思考几个问题。第一：什么是英语阅读？为什么要进行英语阅读教学？根据《英语阅读论》（胡春洞，1999）一书的阐述：英语阅读指阅读用英语文字表达的东西。阅读理论中很重要的一点，就是把阅读首先看做为推理

4、活动。阅读一方面是由文字到思想，另一方面是由思想到文字。词句的解码和歧义的消除，既离不开阅读者已有的背景知识的参与和运用，更离不开阅读者依据所读的上下文而进行的假设、预测、确定等大量而复杂的逻辑理解活动，同时这种逻辑理解又会很自然的促进阅读者对所读所学的英语材料的逻辑掌握。而逻辑掌握又是高效率学习的前提。换言之，英语阅读除了是语言学习的一种手段之外，也是一种心智活动，阅读对于思维的促进作用是不言而喻的。英语阅读可以分为英语学习性阅读和英语应用性阅读。英语学习性阅读指将英语阅读作为外语学习手段而进行的阅读。阅读的目的是为了

5、学习英语这门外语。英语应用性阅读指利用英语知识以实现读者目的而进行的阅读，读者的阅读目的不是学习英语，而是获取语言以外的信息，增长知识，陶冶情操。小学阶段的英语阅读更倾向于是一种学习性阅读。在本书中还有一个值得一提的观点是：英语学习性阅读过程中的语言障碍则正是读者的阅读目的，没有语言障碍的阅读就等于没有实现其阅读目的，从这个角度来看，知识先行的教学在一定程度上可能不利于学生的英语学习。再回头来审视我们的教材，三四年级的文本基本上是以对话为主，关注的是词汇和句型的输入和操练，强调听说，为学生积累语言基础，而五、六年级的文本

6、逐渐过渡到背景加对话的有一定完整情节的小语篇，对学生语言技能的要求中阅读的比重逐渐增加，这是因为五六年级的孩子有了一定的语言知识积累，心智能力也有了进一步发展，在语言学习的同时可以承担涉及相对复杂的思维活动的英语阅读任务。同时，英语阅读任务又会进一步促进学生思维能力的发展。且课标对学生的阅读能力也提出了一定的要求。义务教育阶段课程标准中一、二级的指标中提到了“能在图片的帮助下听懂和读懂简单的小故事。”第二，小学阶段的阅读教学要解决什么问题？应该以什么形态进行？在小学高年级的阅读教学中，我们常常看到的是教师引导学生通过略读

7、、细读的方式将阅读内容进行层层解构；而阅读策略则以tips的形式进行显性教学，读后的活动以另一篇相关主题的语篇阅读理解作为拓展，似乎这样的形态才能彰显出阅读课的特征。这固然是一节规范的阅读课的流程，但这样以“读”贯穿始终的活动与小学生的年龄和认知特点以及课标要求似乎并不相符。个人认为，小学的阅读教学的首要任务要帮助学生形成对语篇的整体认识，所谓的听懂或读懂简单的小故事也就意味着对这个的语篇的情节的整体了解。此外，因为语篇情节相对简单，教师也不必用大量的“展示性问题”要求学生一遍遍细读寻读，把文本嚼得支离破碎，而剥夺了学生

8、的听说机会。第二，要善用文本，帮助学生形成一定的语义转化能力以及语言运用的能力。学生的阅读理解不应仅仅止于字面意义的解读，而是能借助于已有的知识基础进行语义猜测以及简单的语义转化。也就是说，学生要能理解或者能够用“Ilikebananaverymuch”来解释“myfavoritefruitisbanana”；学生也