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1、关于高中语文有效朗读的教学反思学生在进入高中生活之后，高中生特有的心理发展的特点，不再愿意在课堂上公开的大声的发言或朗读，从而导致学生在高中语文学习过程中缺失一条通过朗读去体会文本内容或文本中所蕴含的情感意蕴的路径。而通过朗读，学生所能够去体验文本的感官不再局限于视觉，更多的可以通过声音的形式去感触。声音和音乐往往比视觉上的语言更能够直接的触击学生的心灵。在这一个月的高中语文教学活动中，我积极地反思我在课堂内的朗读教学活动和学生的朗读效果和学习效果，总结了以下几个方面的经验和教训。第一，作为高一的学生，正在学习的是语文必修一的内容，其中除《沁园春·长
2、沙》、《相信未来》、《劝学》、《师说》、《赤壁赋》等几篇诵读篇目外，还有多篇适合美读的散文。高中语文新课标中就提出“应引导学生设身处地地去感受体验，重视对作品中的形象和情感的整体感知与把握，注意作品内涵的多义性和模糊性，鼓励学生积极地、富有创意地建构文本意义。”而朗读正是用声音的形式去开发学生的情感。但在日常的教学活动中，就学生的朗读状态而言，高一的学生首先从态度上而言，不理解朗读的重要性。在课堂上的朗读，学生主要存在的问题有：声音太小，朗读文本过程中有错字，停顿错误，朗读声音没有抑扬顿挫的变化，朗读没有情感。学生的问题或者说导致此类情况的阅读心理主
3、要存在以下几个方面的原因：1.处于青春期，对于公开发言，表达自己情感的畏惧。2.对于朗读的不重视，认为读书的意义不大，能看懂就行了。3.课前预习不到位，没有真正切实落实字词句的正确读音和理解文本内容和作者的意图。4.在语文学习过程中，没有掌握切实有效的朗读方法。第二，那么针对当前的此种情况，作为教师的我和作为学习主体的学生应如何去改进教学方法和学习策略以取得良好的教学效果和朗读效率是当前应当积极思考的问题。首先，作为语文教师必须强化朗读教学的意识。一个目光远大、认真负责的语文教师应该深刻认识到语文教学的本质,尊重语文教学的规律,把培养学生健全的人格、
4、陶冶学生的美好情操渗透到语文教学的细节之中,为此必须重视朗读教学。语文教师必须明确朗读教学在语文教学中的地位和作用,懂得朗读教学是阅读教学的关键,是学生理解文章内容、作品思想、作者感情的钥匙,是活跃课堂气氛、开启学生思维、激发学生情感的重要措施,是学好普通话的有效手段,是提高学生语文能力和语文素养的重要步骤,是语文学科素质教育的重要内容。其次，教师应当教学学生朗读的方法，建立有效朗读的三级目标。第一，学生在朗读前应扫清字词句的障碍，为朗读教学做好基础工作。第二，明确停顿的节奏和变化，运用语言节奏鲜明的阅读材料进行练习，养成一个有效阅读的渐进的过程。第
5、三，在朗读时提醒学生注意作者传递情感的字词句，学会体会作者字里行间蕴含的情感，并用朗读将其表现出来。第四，分类朗读。针对古诗文的朗读，应注意引导学生一步步完成朗读任务，先保证字句的通顺，朗读的连贯，然后才是文章由于语言结构构成的情感和气势的停顿感。针对抒情类的写景文章，则要注意优美语言的舒缓感和朗读时应传达的意境之美。其次，利用多种形式,激发学生朗读兴趣兴趣是最好的老师,兴趣是学习的原动力,学生有了朗读兴趣,朗读教学必然会事半功倍,取得良好效果。教师不但要让学生懂得朗读的重要性,还要采取多样化的形式。教师可以创新朗读教学的形式，例如举办诗歌朗诵活动等
6、。再次，让朗读成为一种美的享受。“没有美育的教育是不完全的教育。”在朗读中感受美。语文教材一篇篇精美的课文,是一道道精神的美味,散发着芳香,能让你尽情享受。语言美汉语是一门极具节奏和音韵美感的语言,朗读有助于学生更直观地领略到文章的音乐美。只有通过朗读,学生才能直观地体验到汉字铿锵有力、抑扬顿挫的独特魅力,感受到文章的音韵美,感受到文章急切舒缓的旋律美。像古诗文,它们一般都具有句式整饬,平仄相配,节奏鲜明,句末押韵,好似高山流水的特点。教师在教学古诗时,只有指导学生反复朗读,才能让学生直接体会到古诗词所具有的形式节奏之美与音韵平仄之谐,增强学生对古诗
7、的美学感染力。又如《荷塘月色》等优美的写景抒情散文中,朱自清运用了不少叠词,犹如一个个跳动的音符贯穿于文章中,有效地增强了文章的节奏感。
