《风筝》教学设计(1).doc

《《风筝》教学设计(1).doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、《风筝》教学设计一、教学目标：1、会认5个生字，会写12个生字，正确读写、并理解部分新词的意思。技能目标：读懂课文内容，能找出文中描写心情的词语，句子，体会秋天放风筝给孩子们带来的乐趣。2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会“做风筝、放风筝、找风筝”时的心情变化，感悟童真童趣。二、教学重、难点：抓住描写心理的语句，体验童年生活的欢乐。该篇课文可分2课时进行教学，具体安排如下：三、课前准备:1、寻找一篇细致描写放风筝的文字片段　　2、搜集有关风筝的文字资料和图片。四、课时安排：2课时第一课时：教学目标：会认5个生字，

2、会写12个生字，正确读写、并理解部分新词的意思；读懂课文内容，能找出文中描写心情的词语，句子，体会秋天放风筝给孩子们带来的乐趣。教学过程：（一）、激情导入,板书课题1．唤起情感：童年的生活都是五彩缤纷的，既有欢声笑语，也有滴滴泪水。你觉得童年最大的快乐是什么？和大家交流分享一下，好吗？2．导入学习：有这么一群孩子，他们童年最大的快乐就是做风筝、放风筝，就让我们走进课文，走进他们中间，分享他们的快乐吧！板书并齐读课题。这节课我们就来学习第10课《风筝》（生齐读）简介古代风筝的七个名称：纸鸢、风鸢、风鹞、鹞子、纸鹞、纸

3、鸦、纸鸱。（二）、初读感知，学习生字1、请同学们大声读课文，要求把课文读正确，流利。一边读一边想：课文围绕着风筝给我们介绍了哪些事情？2、用你喜欢的方式读课文，并标出自然段。3、指名回答有几个自然段？4、检查学生词语掌握情况精心希望依然飞舞拼命奔跑抖动大惊失色千呼万唤寻找垂头丧气磨坊继续5、在课文中，快速画出相应词语6、采用多种形式读词语：a、读准带拼音的词语。b、读准多音字。C、开火车式读词语。d、去掉拼音读词语。e、去掉词语读生字。f、小组合作交流识字方法7、指导有感情的朗读。　　　　（1）激趣：课文当中的几个

4、小伙伴做风筝时很快乐，谁能把他们的快乐心情读出来呢？　　　　（2）练习朗读。　　　　（3）小组内比赛朗读，评选优秀朗读者。　　　　（4）展示朗读。8、拓展。　　　　看到这些孩子放风筝的高兴劲儿，大家都会想到一首诗描写的是春天放风筝的情景，还记得是哪个朝代的哪位诗人写的吗？（三）、小组自学生字，交流学法。　　1、出示生字，指名组词朗读。　　注：“拼”“村”“丧”的读音需特别注意，磨的读音：二声（摩擦）、四声（磨面）；坊的读音：一声（牌坊）、二声（作坊）。　　2、观察生字，交流识字写字经验。　　注：“村”可与“材”进行

5、比较记忆，“丧”的下面部分没有一撇。　　3、练习书写生字。（四）、小结（五）、作业1、抄写词语。2、练习有感情地朗读课文。第二课时　　一、谈话导入　　二、感悟课文，体会“我们”的心情变化　　（一）学生感情朗读课文。　　（二）找出“我最喜欢的部分”。　　1．读一读自己喜欢的地方。　　2．说出你为什么喜欢这部分。　　（1）做风筝　　重点句子：　　我们精心做着，心中充满了憧憬和希望。风筝做好了，却什么也不像了。我们依然快活，把它叫做“幸福鸟”，还把我们的名字写在上面。　　①说一说为什么喜欢这部分。　　②感情朗读，读出“快

6、活”的心情，强调“依然”。　　板书：依然　　指读，挑战读，再指读，齐读。　　③练习把“虽然……但是……”加进“我们依然快活，把它叫做‘幸福鸟’，还把我们的名字写在上面”里去，进一步体会“我们”快活的心情。　　（2）放风筝。　　重点句子：　　风筝越飞越高，在空中翩翩飞舞着，我们快活地叫着，在田野里拼命地奔跑。　　①说一说为什么喜欢这句话。　　②你认为这句话中哪个词最能反映出“我们”当时快活的心情？　　板书：拼命　　③感情朗读，读出“快活”的心情。　　指读，挑战读，再指读，齐读。　　（3）找风筝。　　重点句子：　　我们

7、大惊失色，千呼万唤，那风筝越来越小，倏地便没了踪影。　　我们都哭了，在田野里四处寻找，找了半个下午，还是没有踪影。　　我们垂头丧气地坐在田埂上。　　①让学生分别找出这几句话，教师出示这几句话。　　②学生连起来读这几句话，整体体会“我们”当时心情的变化过程。　　③找出最能表现当时心情的词语。　　板书：大惊失色千呼万唤哭垂头丧气　　指读，挑战读，再指读，齐读　　④练习用上面几个词说几句话，描述一下自己在生活中或学习中遇到困难、麻烦时的表现。　　三、拓展想象　　读课文最后部分，思考“我们”找到“幸福鸟”了吗？　　让学生大

8、胆想象，能说多少说多少，不要限制学生的思维。如有时间可以让学生写下来。板书设计：10、风筝　　做风筝憬希望快活　　放风筝快活惊憧失色千呼万唤　　找风筝哭了垂头丧气