【郭玉珍】课堂观察记录表单.doc

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1、课堂观察记录表单1学科语文 年级七年级 教材版本 人教版课题秋天的怀念 观察视角一、教什么观察者：   郭玉珍观察视点观察记录1.教学目标：是否明确而恰当？ 使用本课教会学生感情朗诵，觉得不大合适2.核心知识：教师是如何呈现给不同学生的？ 1、介绍作者的同时也介绍作者的作品，很自然地把课外读物引入课堂，把小课堂置于一个大的语言环境之中，大气。围绕作者史铁生来组织读物。把一篇文章置于作者一组文章之中：《合欢树》《我与地坛》《有关庙的回忆》《病隙碎笔》等。互文理解，教材外的几篇帮助学生对教材进行深入理解，由教材又引出作者的其他作品，激发学生去读教材外的更多篇，窦老师找准了课内外结合的点

2、，巧妙地处理好了“走进文本”和“走出文本”的关系。2、“由于理解的角度不同，自然读出的味儿也就不同。”既要尊重别人，又要读出个性理解。窦老师生动形象地演绎了“个性化朗读”。读出自己的理解，读出自己的体验，读出自己的韵味，这才是真正的“读出韵味”了。3.内在联系：是否注意建立知识横向或纵向联系，与生活联系？ 注意到了，先让学生朗读，叫了很多学生，然后让学生在实践中互相启发，得出经验，并且和生活中平时获得的经验相关联。4.学科特点：是否体现了学科特点与本质？ 语文学科特点即为听说读写，在本文中以读为抓手，要学生在语言文字中感受对母亲的感情，非常好。 5.详略得当：是否做到了易懂的少讲或

3、不讲、易混的细讲并辨析？对于文中的情感，老师简单提过，将重点放在语文文字的体会和理解，如何用文字表达情感的，并要求学生辨析内容，非常好。6.教学资源：是否合理使用教材和校内外教学资源？ 将文本内容和同类语文内容，相关阅读知识，相关生活常识相关联，非常好。7.学法指导：是否注重学习方法的指导和培养？ 本课堂分为两部分，一部分为读出韵味儿，一部分为读出思考，将文章内容、思想感情、语言文字融为一体，既使学生学习到很多收获，又让学生学习方法得到很大提高。补充视点： 这是老师的“主题教学法”，将“读”作为主题内容，促使学生一课一得，收获很多。教学改进建议： 从学生实际出发，不要拉着学生走，而

4、要跟着学生走，然后总结。这样学生收获会很多很好。课堂观察记录表单2学科语文年级八教材版本人教版课题老王 观察视角二、怎么教观察者：郭玉珍观察视点观察记录1.先学后教：能否通过预学，暴露学习中的问题？ 在文中有“检查生字词”一项，通过检测可暴露学生预习字词中的问题。但没有对预习文章内容进行检测。2.以学定教：能否针对学生的问题有效教学？ 没有对学生基础知识和基本理解进行检测，所以也不知道学生是否3.课堂提问：启发式提问的次数，无效提问的次数？ 有效提问35次，无效提问2次，一次是开头，“看文中人物形象，作何感想？”更正为“他是个什么样的人？”一次在文中“作者写了老王什么事？”后更正为

5、“作者回忆了老王哪些片段，这些片段表现老王什么？”4.示范操作：教师能否示范高水平操作行为？ 缺少示范朗读和示范思考行为5.变式训练：能否分层设计变式训练题？ 可以，在“写人记事中详写如何选择里，可以让学生分层回答。”6.当堂检测：能否当堂检测学习效果，及时反馈回授？ 没有，语文课堂上鲜有当堂检测情况出现，对于及时反馈倒是很及时。7.平衡教学：能否将探究式教学与有意义接受式教学相结合？ 注意到了学生的探究学习，能够利用学生的基础知识和发展意识，对学生探究能力进行培养，促使学生探究学习与接受教学相关联。补充视点： 教训内容有些凌乱，虽达到了用教材的目的，但是一会儿分析内容，一会儿总结

6、知识，使得学生不能够在教学中获得智力启迪，也不能是能力达到提高。教学改进建议： 抓住一篇课文的核心价值，教会学生一点，哪怕只是一点，使学生学会，会欣赏，会使用，这也比遍地开花什么都讲的教学好。课堂观察记录表单3学科语文年级七年级教材版本人教版课题 从百草园到三味书屋观察视角三、怎么学观察者：郭玉珍观察视点观察记录1.指导预习：是否布置学生预习和思考练习，从中发现学生的问题？布置预习，能从中发现问题2.学思结合：是否引导学生思考教学内容，并主动发现、提出问题？ 引导学生思考，并让学生自己提出问题3.合作学习：形式、次数，是否有效组织、汇报交流、点拨指导？ 合作学习次数少，但很有效4.

7、聆听心声：教师能否细心聆听学生不同意见，然后灵活积极地回应？ 能听取学生心声5.情境导入：是否创设情境，导入新课，激发兴趣，引导学生主动学习？ 创设意境激发兴趣6.活动作业：学生活动、作业时间、内容、效果，活动的交流与指导 有活动有交流7.学法指导：学生用工具、记笔记、抓要领、做小结、做对比等情况 学生做笔记情况较好补充视点： 教师检查力度应加大教学改进建议： 加大检查力度，应反复训练课堂观察记录表单4学科语文年级七年级教材版本人教版课题从百草园到三味书屋 观察视角四