《重力相互作用》.doc

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1、《重力相互作用》说课稿衡南二中盛梅芳一、教材分析1、教材的地位和作用本节教材通过分析生活和生产中大量的实际问题（如运动员踢球、守门员接球、压锯条、物体落向地面等）引入力的概念和重力的概念，并应用二力平衡原理引入重心的概念。重力知识是力学学习的起点和基础，对初、高中力学知识有着承上启下的作用，通过本节课的学习，可以深化重力的知识，拓宽学生的思维空间。2、学情分析高一学生在初中已经学习过重力的相关知识，学生的知识储备使得本课的教学难度降低，本节课的内容和学生的现有接受能力来看，力的作用效果与力的大小、方

2、向、作用点三个因素有关，要注意新旧知识的穿插与处理，避免学生因旧厌新或喜新厌旧。3、教学目标知识与技能（1）知道力是物体间的相互作用；力使物体产生形变或使物体运动状态改变；用力的图示表达力的三要素．（2）了解重力的产生；理解重力的三要素．（3）能测量重力的大小，确定重力的方向．（4）能解释稳度等与重力相关的现象，并能应用．过程与方法（1）通过设问、讨论、交流等方法引导学生建立重力的概念．（2）使学生积极参与探究重力概念的建立过程，了解物理学的研究方法，认识物理实验的作用．（3）通过讨论交流，培养学生

3、大胆质疑的科学态度；提高学生对比分析和交流合作的能力．情感、态度与价值观（1）通过力的分解，体验探索自然规律的艰辛与喜悦．（2）通过合作，找出不规则物体的重心，逐步养成将自己的见解与他人分享的团队精神．4.教学重点（1）.重力的方向以及重力的大小与物体质量的关系。（2）.力能使物体发生形变或运动状态发生改变。5.教学难点（1）.力的作用效果与力的大小、方向、作用点三个因素有关。（2）.重心的概念。二、说教学用具多媒体课件、长方形木块、锯条、橡皮、重垂线、铅笔、刻度尺、质量均匀的金属板等三、说教学方法

4、探究、讲授、讨论、练习四、教学过程（一）创设情境引入力的概念多媒体课件播放图片：“苹果落地、投掷标枪、喷泉、飘落的雪花”．引导学生观察讨论，找出共同点——都是因为受到地球的吸引引导总结得出重力产生的原因：1、重力的产生原因：是由地球吸引而使物体受到的力。2．重力的三要素（1）大小桌面上有一个弹簧测力计，天平一套，请选择适当的器材，测出物理课本（或其他物品）所受重力的大小，并指出你的依据．学生讨论分析并说出自己的依据．（2）方向问题设置：任何一个力都有方向，你知道重力的方向吗？请用实例说明你的依据．学

5、生交流讨论，教师适时投影展示有关现象（雨线、垂柳、铅垂线……）．归纳总结：重力的方向是竖直向下的．（3）作用点教师结合生活实际，给出重心概念：针对目标，层层设疑，步步探究：①如何画物体受到的重力？②怎样确定重力的作用点？③重心与什么因素有关？④怎样确定不规则物体的重心？通俗点讲，重心就是重力的作用点。把物体的全部质量集中到一点将不影响研究结果，这就是物理学的一种等效替代的思想3.重心：物体各部分所受重力的等效作用点．思考：请你指出下列物体的重心：充足气的篮球、方砖、石块（二）探索力的概念、图示演示用

6、手压锯条、拉橡皮条等实验，并让学生举出生活中的实例。得出力是改变物体运动状态发生改变的原因。学生概括力的定义。并在老师引导下探索出力的表示方法，即力的图示。进而了解力的作用效果。仅说一个力多大（是多少牛），能不能完整地表达这个力？讨论结果：仅说一个力多大（是多少牛），不能完整地表达这个力，因为力是矢量，力有三要素：大小、方向和作用点．要把三要素都表达出来才算完整地表达．力的图示为了形象地表达一个力，可以用一条带箭头的线段（有向线段）来表示：（1）线断的长短表示力的大小；（2）箭头表示力的方向．箭尾（

7、或箭头）常画在力的作用点上（在有些问题中为了方便，常把一个物体用一个点表示）．（三）阅读教材学习四种基本相互作用（播放宇宙中的星系运动录像）学生阅读教材后总结：是万有引力的作用把宇宙中的恒星和行星聚集在一起，组成了太阳系、银河系和其他星系．力的相互作用遍布我们周围的一切物体．除此之外还有电荷间的相互作用、磁体间的相互作用，我们把这种力称为电磁相互作用．结论：决定物质的结构和变化过程的基本的相互作用．近代物理确认各种物质之间的基本的相互作用可归结为四种：引力相互作用、电磁相互作用、弱相互作用和强相互作

8、用．近代物理的观点倾向于认为：四种基本相互作用是统一的，物理学家们正在为建立大统一理论而努力．但至今也没有公认的结论。（四）、作业课后作业：1、2附板书设计：一、重力                          1．重力产生的原因：由于受到地球的吸引                   2．重力的三要素                                （1）大小及测量：G=mg、弹簧测量计                           （2）