《花的勇气》教案-罗燕红.doc

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1、《花的勇气》教学设计育才罗燕红学习目标1.认识8个生字。2.正确、流利、有感情地朗读课文。3.理解含义深刻的词句的意思，领会作者语言的精妙。4.理解作者对生命的感悟，树立无所畏惧的勇气和信心。重点难点在朗读、品味、探讨中，感受小花不畏寒冷，实现生命价值的勇气，体会作者对小花的敬佩和喜爱。教学过程一、谈话激趣，引入课题1、（示图：花）一看到花，你脑子里马上会蹦出哪些描绘花的词语？（颜色、形态）2、过渡：花带给人的感觉总是美好的。这节课，我们就跟着作家、画家冯骥才一起走进素有“音乐之都”美誉的维也纳去感受那——《花的勇气》

2、。3、课题：花的勇气。（齐读）标示“勇气”，让学生说说什么时候需要勇气。（今天，让我们去感受一份特殊的勇气──花的勇气）二、初读课文，了解大意。1.自主学习：自读课文，读准字音，读通句子。读懂课文前的阅读提示。初读课文后，说说作者在维也纳经历了一件什么事？2.先小组合作学习，然后.全班交流汇报。三、细读课文，理清脉络1.仔细阅读课文，边读边画出表现作者情感变化的词语，联系上下文想一想为什么会有这样的变化。2.投影出示，请学生完成下面的填空。作者最初看见草地时，感到______________，因为___________

3、_________；扒开草后看见躲藏着的小花时，感到________________，因为___________________；离开维也纳前，感到______________________，因为_____________________；看见花的原野时，感到_____________________，因为_______________；体会到小花的气魄时，心头________________，因为______________________。3，梳理画面。本文选自冯骥才的散文《维也纳春天的三个画面》。引导用文中语言

4、概括：三个画面——没有花的绿地、千万朵小花藏身的草地、花的原野。看着这样的一个个景象，作者想到了花的勇气。让我们也来细细地读读课文，欣赏这三幅画面，触摸作者的情感，去发现花的勇气。三、品读欣赏，由景及情。1．欣赏画面一“没有花的绿地”，感受失望之情。（1）出示：“四月的维也纳真令我失望。大片大片的草地上，只是绿色连着绿色，见不到能让人眼前亮起来的明媚的小花。没有花的绿地是寂寞的。我对驾车同行的小吕说：“四月的维也纳可真乏味！绿色到处泛滥，见不到花儿，下次再来非躲开四月不可！”自读第一段。读一读，面对这一片没有花的绿地，

5、“我”是一种怎样的心情？（2）引导品味“寂寞”（没有花的绿地是寂寞的，开满鲜花的绿地才是——热闹的。花花草草也知道寂寞与热闹吗？是“我”寂寞了，失望了。）读到的是草地的景象，读懂的是作者的心情。（3）重点引导品味“泛滥”。（“绿色到处泛滥”就是说“绿色——”。作家老舍面对广阔的草原用“一碧千里”来形容，同样写绿色多、广，你读一读，你觉得一样吗？引导与一碧千里比较，体会“泛滥”指多得成灾令人讨厌，体会词语的感情色彩。）（4）小结：一个词语不仅只是一种意思，更是一份感情。“寂寞”、“乏味”、“泛滥”这些词语把作者的心情与感

6、受暴露无遗，字字句句都是失望。（5）指导朗读，读出失望之情。（指名读，师生合作读）感受词语的感情色彩，触摸作者的心情，找出有关句子，继续学习。2．欣赏画面二“千万朵小花藏身的草地”，感受惊喜之情。（1）出示：”小吕听了，将车子停住，把我领到路边一片非常开阔的草地上，让我蹲下来扒开草好好看看。我用手拨开草一看，原来青草下边藏着满满一层小花，白的、黄的、紫的；纯洁、娇小、鲜亮；这么多、这么密、这么辽阔！它们比青草只矮几厘米，躲在草下边，好像只要一使劲儿，就会齐刷刷地冒出来……”（2）学生自由交流阅读感受，重点点拨：A“白的

7、、黄的、紫的”就是说颜色——很多，这样的画面可以说是——万紫千红、五彩缤纷、色彩斑斓，简简单单的三个词给我们的却是一片万紫千红的景象，简洁却不简单啊。B简简单单的词语不仅让我们感受到花儿的色彩、样子，呈现出如此优美的画面，把它们都组合在一起时，还能感觉到什么呢，你听——教师范读。（感受惊喜）(3)小结：课文中的一个个短短的词语，就像一朵朵小花一样跃入我们的眼帘，更表达出一种眼前一亮的惊喜！（4）指导朗读：看谁有本领读这花开的景象能把作者的心情与感受也读出来。3．欣赏画面三“花的原野”，感受兴奋之情。（1）出示：”迎着吹

8、在脸上的细密的、凉凉的雨点，我看到的竟是一片花的原野。这正是前几天那片千万朵小花藏身的草地，此刻那些花儿一下子全冒了出来，顿时改天换地，整个世界铺满了全新的色彩。虽然远处大片大片的花与蒙蒙细雨融在一起，低头却能清晰地看到，在冷雨中，每一朵小花都傲然挺立，明亮夺目，神气十足。”（2）学生聚焦最有温度最有情感的词进行交流。（预测：改天