《花的勇气》教学设计浙江李晓燕

《《花的勇气》教学设计浙江李晓燕》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、《花的勇气》教学设计浙江省温州市瓯海区新桥二小李晓燕【教材解读及设计理念】人教版四年级下册《花的勇气》是一篇有关生命主题的略读课文。本文细致而又生动地描写了作者在维也纳寻花的经过以及山此产生的心理感受。构思粘巧别致，以作者跌宕起伏的情感变化为线索，富情于景，情理交融，耐人寻味。语言生动、优美、流畅、值得细细咀嚼品味。针对以上特点，我力争在“全国小语会会长崔峦老师指出：语文教学要返朴归真，简单实用，提倡简简单单教语文，本本分分为学牛，扎扎实实求发展。”的理念指导下，引导学生体会花儿在冷风冷雨屮怒放的气魄，领会作者对生命的感悟；以及通过对语言的感受

2、，领悟，不断吸收和积累语言，进而增强语感，全面提升学生的语文素养。【教学目标】1、认识4个生字。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、理解含义深刻词句的意思，领会作者语言的精妙和对生命的感悟。【教学过程】一、揭题导入1、出示“勇气”，让学生说说什么时候需耍勇气。2、补上“花的”：（今天，让我们去感受一份特殊的勇气一花的勇气）3、齐读课题。二、初读课文，整体感知1、自由读课文：要求：⑴把字读准，把句子读通顺。⑵思考：作者在维也纳经历了一件什么事？2、交流:作者在维也纳经历了一件什么事？（可以就时间、地点、人物和事件来说，也可以借助作者情感变化的词

3、来说一说）三、品味语言，情感共鸣过渡：维也纳的春天犹如一位善变的魔术师，作者的情感也随之跌宕起伏。1、这些情感变化的词分别在哪些段落？并思考：作者为什么会从“失望”“遗憾”到“惊奇”“心头怦然一震”？2、交流一深入体会作者内心的感受以及作者用词的精妙、对生命的感悟：重点抓好最后两段，特别是带点的字词。“迎着吹在脸上的细密的、凉凉的雨点，我看到的竟是一片花的原野.这止是前几天那片千万朵花儿（结合前文“片的、黄的、紫的；纯洁、娇小、鲜亮；这么多、这么密、这么辽阔！”理解并积累）藏身的草地，此刻那些花儿（结合前文“白的、黄的、紫的；纯洁、娇小、鲜亮；

4、这么多、这么密、这么辽阔！”理解并积累）一下子全冒了出来，顿时改天换地，整个世界铺满了全新的色彩（结合前文“白的、黄的、紫的；纯洁、娇小、鲜亮；这么多、这么密、这么辽阔！”理解并积累）。虽然远处大片大片的花与蒙蒙细雨融在一起，低头却能清晰地看到，在冷雨中，每一朵小花（拓展“白的小花、黄的小花、紫的小花”；“这么多的小花、这么密的小花、这么辽阔的小花！”理解并积累），都傲然挺立，明亮夺冃，神气十足。”“我惊奇地想：它们为什么不是在温暖的阳光下冒出来，偏偏在冷风冷雨中拔地而起呢？小小的花居然有如此（怎样的？）的气魄！我的心头怦然一震，这一震，使我明

5、白了生命的意味是什么？是一勇气!”3、作者的“失望、遗憾”只作为铺垫，做“略”处理。而“精”在对花的勇气的曩撼和对美好牛命的感悟。4、把自己喜欢的部分多读几遍，体会体会作者内心的感受。有问题的提出来，在小组内交流，并引申至课外。四、积累语言，拓展阅读1、抄写自己喜欢的段落、语段或词语。2、推荐阅读《维也纳春天的三个画面》和人教版四年级第五单元的课文《触摸春天》《永生的眼睛》《生命生命》。【板书设计】花的勇气惊奇怦然一震吃惊失望遗憾【课后反思】略读课文教学的追求一“精略相辅，略中有精，教略而学不略”。著名特级教师王燕骅老师说：“略读课文的教学应当

6、是'教'略，而学要'丰'；应当是'教'略，而，学，不略。”比较好的做法是：略中有粘:，整体把握求“略”，重点感悟求“精”。人教版四年级下册《花的勇气》是一篇有关生命主题的略读课文。本文细致而又生动地描写了作者在维也纳寻花的经过以及山此产生的心理感受。构思精巧别致，以作者跌宕起伏的情感变化为线索，富情于景，情理交融，耐人寻味。语言生动、优美、流畅、值得细细咀嚼品味。我力求在“全国小语会会长崔峦老师指岀：语文教学要返朴归真，简单实用，提倡简简单单教语文,本本分分为学牛，扎扎实实求发展”的理念指导下，引导学牛体会花儿在冷风冷雨中怒放的气魄,领会作者对

7、生命的感悟；以及通过对语言的感受，领悟，不断吸收和积累语言，进而增强语感,全面提升学生的语文素养。现在，仔细审视自己教学略读课文《花的勇气》的课堂，觉得有很多地方需要修正。1、略需更略，精要更精：在备课时，我的预设是1〜6段略教，只作为“我”对花的生命的感悟的铺垫，但在实际的教学过程中，我始终放不开，还是牢牢地牵着学生抓住作者的情感线一步一步地学习、朗读、交流、感悟。而在处理第7、8两段时，没有足够的时间精教、精学。致使我在教学这篇课文时,略还不够略，精也不够精。如果改为：⑴初读课文后，说说作者在维也纳经历了一件什么事？（可以就时间、地点、人物

8、和事件来说，也可以借助作者情感变化的词来说一说。只需了解大意即可。）⑵再读课文，找出这些情感变化的词分别在哪些段落？并思考：作者为什么会从“失望”“遗