《最大的“书”》说课稿卢莉琼.doc

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1、依托文本情境，凸显语言训练——《最大的“书”》说课稿卢莉琼《最大的“书”》人教版二年级下册第五单元第十九课。本单元以“热爱大自然，了解大自然”的主题来整合课文。《最大的“书”》这一课向我们讲述了，神奇的大自然就是一座巨大的知识宝库，在地质勘探队员的眼中，岩石就是一本耐人寻味的“书”，那上面有雨点留下的脚印，有波浪奔腾的足迹，有丰富的矿藏，还有树叶、贝壳、小鱼组成的图画……历史的变迁，大陆的沉浮，都写在这本最大的书里。同时也为读者塑造了一个爱刨根问底的孩子川川，文本以地质勘探队员叔叔和川川的对话为主线，向小读者们展示了岩石这本"书"的无穷魅力。从而使学生对

2、自然科学知识产生浓厚的兴趣。全文结构清晰，语言简练，但就在这简练的背后还有一些灵动的地方。如：哪里有书啊？这上面有字吗？你看，这儿有树叶，有贝壳，那儿还有一条小鱼哩！这些语句读起来就特别有味道，有意思。一问一答的这种以人物对话为主要的叙说方式，让小读者读着这样的文字，内心和文本产生着共鸣，并为之受到感染。不知不觉中感觉自己就是川川，正在和叔叔一起看着这本大书，那种探究大自然的欲望也油然而发。对于二年级的学生来说，他们已具有一定的自读能力，语言表达能力、想象能力和阅读能力等均有所发展，也掌握了一些学习方法，而且学生对自然科学类题材的课文很感兴趣，但是他们的

3、思维还以形象思维占主导。赵老师今天为我们呈现的是本课的第一课时。本着以学为本，以学定教的理念，赵老师主要通过“了解汉字演变”、“图片展示”、“结合生活实际”等多种策略有效地让学生对本课字词进行理解，对语言进行内化并运用，将“语言运用”真正落到实处。依据这一教学理念，赵老师在这堂课上安排以下几个重点板块：板块一：入课，释书通过学生在读题的过程中发现书是有引号的，并思考为什么有引号，读句子理解“岩石就是书啊！你看，这岩石一层一层的，不就像一册厚厚的书吗？”通过图片的观察，理解“一层一层”，运用“厚厚的”等词和反问句的句式转换。让字、词、句相辅相成。板块二：初

4、读，问书。因为是第一课时，所以字词的教学是本课的教学重点。课堂上，赵老师会将生字词进行分类教学。首先是“雨痕波痕脚印”三个词语，让学生结合自己的生活经验知道“痕”和“印”的意思是一样的，并拓展词语“泪痕、伤痕、车痕”。“埋着煤炭、藏着铁矿、宝藏”三个词语的教学，赵老师将会重点抓读音，通过指名读，比较读，齐读等多种形式让学生读得字正腔圆，图片的欣赏更有助于具体、直观地理解的词语的意思，让读词变得有滋有味。“地质勘探队员”这一词在这篇课文中算是难读的一个词语，学生需要多读多练。通过让学生划照川川问了哪些问题？联系上文理解“刨根问底”，并积累“寻根问底、追根问

5、底、盘根问底”等词，在朗读、积累的过程中，初步感受川川热爱探究的精神。最后一环节，教师进行总结后，学生齐读儿歌，回归整体，更深入地体会川川对大自然的热爱和好奇，激发学生探索大自然的兴趣和欲望。老师们，最大的书让川川知道了大自然中每一样事物都有自己的语言密码，也激发了川川探索自然、探索科学的兴趣。我想，语文教学也是一本厚厚的书，需要我们不断地去发现、去探索她的密码。