《最大的“书”》说课稿.doc

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1、19、《最大的“书”》说课稿第一课时【说教材】《最大的“书”》是义务教育课程标准实验教科书(人教版)二年级下册第五单元第十九课。本单元以“美丽、神奇的大自然“为主题来整合课文，本课是一篇讲读课文，它以地质勘探队员叔叔和川川的对话为主线，向小读者们展示了岩石这本“书”的无穷魅力。通过叔叔的介绍，描绘了“书”中的“字”“画”以及这本“书”的作用，从而激发学生探究大自然的意识。【说教学重难点】学习目标:1、知识与技能：会认10个生字，会写12个字。注意“藏”的读音，指导书写“质、厚、底、印”四个字，摆好间架结构，写正确、端正、美观。能结合课文内容，用不同的方式理解“痕、勘探

2、、刨根问底”等字词的意思。2、过程与方法：让学生通过多种形式的朗读感受课文，大致了解课文的主要内容，知道最大的“书”就是岩石。3、情感态度与价值观：通过学习初步激发学生探究自然知识的兴趣。教学重点：正确、通顺、有感情地朗读课文，会认10个生字，会写12个字。教学难点:大致了解课文内容，知道最大的“书”就是岩石。【说教法】新大纲提倡：“努力建设开放而有活力的语文课程”“使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率”所以本节课主要采用多媒体演示、自主读书，合作学习、合作解疑的教学方法。【说学法】根据以上教学方法，学生可采用“问一问，说一说，读一读”

3、的方法完成本节课的学习任务。“问”自己有疑惑的地方，“说”自己理解地内容，“读”文中“川川”和“地质探究员”的重点对话。学生在教师的引导下动脑、动手、动口，变被动学习为主动学习。体现“以教师为主导，学生为主体，训练为主线”的原则。【说流程】这篇课文的教学中怎样才能做到以学生的发展为本呢？我紧扣“读”、“悟”二字，引导学生步步深入地读，在读中感悟，启发学生由浅入深地悟，并巧用多媒体帮助学生进入意境，让学生与文本之间进行轻松、愉快的对话，获得审美体验。1.巧用多媒体激趣，初读感悟。“兴趣是求知获艺的先导。”如何激发学生的兴趣呢？课的开头，我采用谈话导入的方式，和学生谈一谈

4、他们喜欢读的书，为什么喜欢？学生兴致勃勃的介绍之后,我会告诉他们有一本最大的“书”等着他们去阅读呢，他们情不自禁地就会翻开课文，学生读了课题之后，让他们提出自己的疑惑，然后带着问题进行学习。我因势利导让学生自读课文，提出自读要求，他们以高涨的热情进入到学习中来。2.巩固生字、生词的学习。新课标提倡“自主、合作、探究”的学习方式，而且经过三个学期的生字学习，他们都掌握了生字的识记方法，我出示词语，先让他们自己试着读，然后通过领读，个别读，开火车等方式帮助他们对生字词语进一步加深印象，最后我又设计了具体语境来引导学生理解“痕”“勘探”和“刨根问底”等重点词语。3.巧用多媒

5、体导学，整体感悟。低年级学生形象思维能力强，但文章是靠语言文字塑造形象抒发感情的，而要使小学生通过文字来体会文中的情境，先得尽量让学生把书中描绘的画面与具体形象挂起钩来。所以我借助多媒体给部分文字配上图片，学生通过仔细观察，反复朗读，很容易就理解了课文。4.写字教学。生字不但要会认，还要会写。出示写有生字田字格，让学生自己观察，说一说每个字需要注意的地方。根据学生说的，我指导范写“质、厚、底、印”这四个字，然后让学生根据掌握的书汉字的规律，进行观察临写。我想，学生自己的观察加上老师的范写指导以及在练习中的订正，孩子一定会记得很牢。