《回声》精品教案.doc

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1、《回声》教学设计教学目标1、认识6个生字。会写8个字。理解由生字组成的词语和由熟字组成的新词。2、正确、流利、有感情地朗读课文，读出欢快、奇怪、亲切的语气。3、读懂课文，初步了解回声形成的原因，激发探索科学的兴趣。4、感受语言的美，体会文中展示的奥秘，展开想象，培养热爱大自然的思想感情。教学重点   读懂课文，初步了解回声的成因。信息资料    1、生字词语卡片、课件。   2、课前引导学生去生活中体验回声。教学时数   两课时                          第一课时  1、谈话揭题：小时

2、侯，老师很喜欢钻到空房子里或是到空旷的山谷中，拉长嗓音不停地大叫：“你是谁？谁在学我说话？”然后总能听到令人兴奋而又好奇的回答。课前我也让大家在生活中去寻找这个感觉，你谈谈自己的体会吧！（学生谈感受）（板题：回声）  （联系课前实际，拉近课文内容与学生的距离，激发学生表达愿望，自然引入课文学习。）  2、揭题激趣：（板书：声）你们看这是什么字？（注意指导声上面是一个士字）平时你们听过什么样的声音？今天我们要来学习一篇课文《回声》，看到课题同学们想知道什么？(学生质疑。)好，下面我们就带着这些问题自己读课文。 

3、 （因题质疑，培养了学生思考、提问的能力。同时了解了学生的认知基础和学习动机及问题取向，有利于设计教学活动，促进教学活动的高效率。）对话平台 自读    引导学生明确学习任务，自读课文。思考：读了课文你知道了什么？注意读准每一个生字的字音，划出带有生字的新词以及不懂的词句。记下自己不明白的问题。   （培养自读能力，整体感知课文。）      识字   1、字卡出示“我会认”中的生字：“呱哩圈纹碰返”。结合课文内容引导学生把识字与读文联系起来，强调重点字音。如：呱：读什么？“呱呱呱”是谁的叫声？课文里的小青蛙

4、是怎么叫的？（指名读句子、指导朗读）；圈、纹：课文中“圈”和“纹”可以组成词语——一圈圈波纹。（出示）看看课文的插图，找找一圈圈波纹是怎么样的？（指名）你能不能根据课文内容用这个词语一句话？（出示课文插图。一圈圈波纹碰到河岸又返回来。）    （结合语言环境，进行识字活动，避免了形式枯燥，做到了识用结合，提高了识字效率，训练了学生语言。）   2、组内识字巩固。组织组间的识字比赛。　　 写字   1、出示我会写中的8个字，组织学生观察，分类学习书写。   2、要写的字中有三个左右结构的字，看看哪些字左窄右宽，

5、哪些字左宽右窄？指名说（洞、纹是前者，影是后者。）范写。生描红，临写。同桌评一评。    3、观察。两个大口框的字——圆，围。大口框和口字的写法不同（口字的左右竖和右边的折向里收，大口框不向里收。）范写。生写。   4、范写“倒、游”提醒各部分应该写的瘦长，紧凑一些。提醒写字姿势。   （引导学生进行观察，抓住汉字的书写规律和特点，丰富识字写字经验，提高书写能力。) 朗读    1、分组自由朗读课文，互相评议，发挥小组合作学习的优势，帮助读书有困难的同学共同进步。    2、指读。喜欢读哪段就读哪一段，师生共

6、同评议。  感悟    1、组织学生通过读文，回答自己课前的问题或是在读书中弄懂的问题。回答，读相应的课文。   2、启发思考：小青蛙听到了什么声音？把有关句子画下来。想一想，这些声音是小青蛙在哪儿听到？妈妈是怎样回答小青蛙提出的问题的？把有关的句子画来。仔细读一读。       第二课时 精读   1、教师指导学生有感情朗读课文,读出欢快、奇怪、亲切的语气。分角色朗读课文。   2、启发小组合作读书，思考：小青蛙是怎么弄明白这是回声的？妈妈不但告诉了小青蛙这是回声，还做了一个小小的实验，谁来说说这个实验是怎

7、么做的？从青蛙妈妈的话里，你知道了什么？   教师可以提供如下的提示：（出示句子，引导学生填空。）   青蛙妈妈带着小青蛙跳到岸上。她（          ）一颗石子，（          ）河里，河水被激起（            ）。波纹（         ），又一圈圈地（         ）回来。   （抓住课文的主要线索，突出重点部分，引导学生通过分角色朗读，合作讨论，完成填空等活动，初步了解了回声现象。培养了学生合作交流能力，提高了阅读理解和语言表达水平。）     　　    3、教师运用多媒体或

8、图片等，进一步解释声波，加深学生对回声现象的理解。  4、根据自己的理解，结合课件或图片，同桌或与周围的同学互相讲解。   教师也可以根据本班学生实际选择如下方式进行提示：（1）声音的（）碰到桥洞的（），要（）回来。这样，小青蛙就能听到（）啦。这返回来的声音就是（）。（2）你能用上“因为……所以……”的句式来说说小青蛙为什么能听到自己的回声吗？ 拓展  1、出示句子：暑假里，妈妈带着小明大山里去游玩