《大气压强》说课稿.doc

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1、《大气压强》说课稿《第二课时》一、教材分析（一）教材地位与作用及意义本节是作为讲述大气的一个物理性质安排在第二章的，也是对压强知识的补充，本节可分为两部分，前一部分通过大量的实验和事实让学生感知大气的存在，并了解大气的大小和测量工具，后一部分为流体压强与流速的关系，并由气体推广到液体，掌握本节内容，不仅有利于加深对已学的固体、液体压强知识的理解，还能加强运用所学知识解决实际问题的能力，还有利于培养学生观察现象和分析问题的能力，更有利于增强学生认识实验在科学探究中的重要性。（二）教学目标在素质教育背景下的科学教学应以学生的发展为本，培养能力，同时也要求在科学教学过程之中强化实验能力意识，由此确定

2、本课的教学目标为：1、知识能力目标。（1）能列举证明大气压存在的实验现象和生活实例，并能用大气压解释有关关系。（2）能说出气体和液体的流速与压强的关系：流速越大，压强越小，并能用这一关系解释有关现象。2、过程和方法。（1）观察跟大气压有关的现象，感知大气压是一种客观存在（2）观察演示、感知大气压的大小（3）观察和实验探究，感知气体、液体压强与流速的定性关系。3、情感态度的科学态度（1）培养实事求是的科学态度（2）通过了解大气压的作用，初步认识科学技术对人类生活的影响。（3）通过探究实验培养学生团结协作精神，激发学生科学探究精神。（三）教学重点和难点、关键及课时建议１　重点　虽然我们生活在大气中

3、，但却很难感受大气的存在，由此本节的重点为确认大气压的存在，感知气体、液体压强与流速的定性关系，能用大气压强，气体的流速与压强的关系解释现象。２　难点　又由于对流速与压强的关系，学生可能比较陌生，学习起来更为困难，所以，大气压的变化及气体、液体压强与流速的定性关系确定为难点。３　关键　做好探究实验引导学生体会是关键４　课时建议　本节课安排２课时二教学方法与手段“教无定法，贵在得法”，选择有效的教学模式和教学方法是取得良好的教学效果的保证，教学方法是教和学的双边活动，必须充分的发挥学生的主体作用和老师的主导作用，使之相互促进、协调发展，根据这一基本原理，本节课采用了如下教学方法。1、辅助教学：利

4、用多媒体辅助教学的优势，将图片作为情景导入新课，同时，把飞机模型及轮船相撞形象展示出，激发学生的兴趣。2、探究式实验教学法：该教学法的教学模式是：设疑——实验——思考——总结——应用。根据目标设疑，引导学生动手实验，体验实验的过程。教给学生通过实验、观察、探究得出科学结论的学习方法。3、互动式教学法：在教师的讲解过程中，有学生的猜想、讨论、抢答，在学生的实验过程中有教师的指导、答疑，师生之间不停地进行“信息”交流，有助于学生注意力的集中和学习积极性的提高。4、指导阅读法教法：培养学生自主的阅读能力。三、学法指导1、探究学习：学生通过实验来探究气体流速与压强的关系。学生观察能力、语言表达能力和综

5、合分析能力得到培养。2、自主学习：指导学以实际生活的经验和对教材的阅读，从中学会制作飞机的模型及原理，调动学生思维的积极性，使学生自主地获取知识。3、合作学习：利用学生分组实验和小组讨论，学生在沟通中创新，在交流中发展，在合作中获得知识。四、说教学过程（一）、教学流程知识主线…………………………………………气体的流速与压强的关系指导阅读练习应用师生合作体验成功分组探究寻找规律创设情境揭示课题课堂小结实践性作业动手实践体会规律能力主线…………………………………………训练学生思维（二）、流程说明1、创设情境，揭示课题首先图片展示：北京地铁地复兴门站设问一：就你看到的这幅图片，你能提出一些问题来吗？

6、老师有一个问题：在火车站的站台上，标有一道平行于铁轨的直线，当列车驶过时，不允许旅客站在线内，这是为什么？要解释这个问题，就让我们一起来做几个探究实验。（设计意图：问题是教学的心脏，没有问题就没有思维，所以，首先出示图片，然后由学生提出问题和教师创设问题，目的激发学生求知欲望，体现“科学源于实践又作用于实践”的辩证观点，起到了承上启下的作用。）2、分组探究，寻找规律[活动1]研究气体的流速与压强的关系（1）找一条薄纸带，捏住纸的一端，让纸自然下垂，当你用嘴朝水平方向吹气时，你会发现什么现象？若改变吹气的力量和速度，纸带会发生什么变化？（多媒体展示实验要求）。（2）找两张相同的薄纸，用手捏住两张

7、纸的一端，让两张纸自然下垂，相距3—5厘米，并使两张纸保持平行，沿两张纸的中间向下吹气时，猜测会出现的现象，试一试。结果与你的猜测相同吗？设置问题：1、在活动1中，吹气时，纸条为什么会上升2、是什么物件施加给纸条力的作用呢？3、吹气时与不吹气时有什么不同吗？4、在活动之中，为什么纸条向中间合拢？得出结论后，再出示开头问题：你现在能解释在火车站的站台上，人为什么要与行驶的列车保持适当的距离了吗？（这