《化学方程式》说课稿Word文档(2).doc

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1、化学方程式（第一课时）说课稿一．教材分析　　1、教材地位和作用　　从教材体系上看，《如何正确书写化学方程式》这个课题是继上一单元里所学的元素符号，化学式等知识的延伸和扩展，并与元素符号、化学式构成了九年级化学三个重要的化学用语。它在本单元中是联系质量守恒定律和进行化学计算的“中介”，是进行化学计算的基础，也是整个初中化学教学的重点之一。是学生学好化学的前提和保证，更是解决化学问题的有力武器。2、教学目标分析　<1>、知识与技能　①理解化学方程式的书写原则。　②掌握化学方程式书写步骤，初步学会配平化学方程式的方法。③理解

2、化学方程式表示的意义<2>、过程与方法　　由于这节课的内容比较枯燥，如果单纯的通过老师讲解，学生练习的简单模式授课，学生可能会难以接受。所以在教学过程中设计了多个不同环节，调动学生学习的积极性。①借助多媒体工具，给学生直观认识；②让学生阅读课本寻找方法，提高学生的自学能力；③通过师生讨论形式，让学生学会表达意见，归纳总结，自己寻找学习方法；④利用大家来找碴方式增加学生的学习积极性，寓教于乐，对于书写化学方程式的教学，不能企图一次完成、一步到位，而是要在以后的不断练习中加深体会，逐步熟练的。<3>、情感态度与价值观激发学

3、生学习化学，探索化学知识的兴趣，培养学生思维的有序性和严密性，以及尊重客观事实，实事求是的科学态度。3、教学重难点及关键重点：正确书写化学方程式难点：化学方程式的配平。教学关键：创设恰当的情景，组织好活动与探究，突出学生在教学活动中的主体地位。二、学生分析化学方程式的书写，本来不是难于理解的知识和难以掌握的技能，但往往会成为初中学生学习化学的分化点。主要原因是起始于元素符号、化学式的书写，由于学生的元素和化合物方面的知识很少，而对化学式的书写尚未学好，在化学式的读写还没过关时，学习化学方程式的书写，就会感到有困难。因此

4、，在教学中要让学生充分认识到用化学方程式代替原来学过的文字表达式来表示化学反应的优越性，激发学生学好化学方程式的积极性；同时也利用多个活动，提高学生的学习兴趣。三．学法指导　本节课我充分让学生动手、动口、动脑。让他们自己去观察、讨论、分析，培养其自主能力和勇于探索、创新的精神。这样做增加了学生参与机会，增强了参与意识，教给学生获取知识的途径，思考问题的方法，让学生产生一种成功感，从而提高学生学习化学的兴趣。四。教学程序第一步：想一想（温故导新）学生写出木炭在氧气中燃烧的文字表达式，尝试用化学式将此反应的式子再重新完整的

5、表达一次。　[设计意图]：通过想一想，沟通新旧知识的联系，创设情景，激发学生学习兴趣，调动学生学习激情，从而引出——化学方程式。第二步：试一试（自主探究）学生试写出镁条在空气中燃烧的化学方程式[设计意图]：引领学生思考，得出书写化学方程式要遵守两个原则第三步：练一练（观察分析）[设计意图]：强化理解、巩固练习。让学生进一步去探索化学方程式的配平。第四步：写一写（讲练结合）[设计意图]：学生动手独立完成，教师来回查看。帮助学生指点、纠正。反馈学生在化学方程式的书写上还存在什么问题。让学生在练习中掌握本节重点。并由此引出“

6、↓”和“↑”的标注。第五步：想一想通过某个反应的化学方程式我们将会得到那些信息呢？以水红磷在空气中燃烧的反应为例[设计意图]：激发学生的兴趣，引出化学方程式表示的意义第五步：议一议（小结提高）1、书写化学方程式的原则是什么？　2、书写化学方程式时应注意什么？（多媒体显示）书写化学方程式的口诀第六步：做一做（课节巩固）（多媒体显示）教材：P1191题2题3题板书设计一．化学方程式用化学式表示化学反应的式子二．如何书写化学方程式1.遵守两个原则：⑴以事实为根据（正确书写化学式）（2）质量守恒定律——系数配平（常用最小公倍数

7、法）2.“=”连接反应物和生成物，注明反应条件3.标注生成物状态“↑”和“↓”三．化学方程式表示的意义1.定性的含义：反应物生成物反应条件2.定量的含义：各物质间质量之比