《100以内的加减法》教学案例.doc

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1、《100以内的加减法》教学案例小教部胡晓阳一、教材分析《100以内的加减法》是人教版实验教材第三单元的内容。无论是在原课程还是新教材的课程中，100以内的加减法都是整数加减法的核心内容。教材是遵循由易到难、由简单到复杂的原理编排的，如：两位数加一位数，两位数加两位数都是整十或是简单的加减法。二、教学建议把解决问题与计算教学结合起来，如果计算的问题从具体的情景中自然提出来的，学生能体验到学习发现问题的成功，又能切实感受到学习计算的必要性。在教学中，切忌将问题情景与计算相脱离。问题的解决应以计算为目的和归宿，而计算只是解决问题的一个手段。紧密结合动手操作能力的培养展开教

2、学。前苏联教育家里培林认为学生的最初智力活动是一些实际的外部活动，这些外部活动逐步使内部智力最终形成。这一理论表明，儿童思维活动必须经过一个外部的物质化活动阶段，因此，在教学中可以充分运用学具等感性材料，让学生动手操作、为理解、掌握计算的法则和计算规律提供感性认识。如：计算36+5时，就可以通过摆小棒、进行观察、分析、抽象、概括。在操作过程中，切忌只把学生当做操作的工具，而由教师下达指令。应引导学生自主操作，自主探究、相互交流。在关键处，在疑难处，教师进行适当的点拨。应重视估算和估算能力的培养。估算在日常生活中的广泛应用，他有利于人们事先把握运算结果范围，特别是计算

3、机、计算器的使用、使得估算的作用更加明显，同时培养学生的估算意识和能力也是发展数学感的重要方面。培养估算意识应当贯穿于小学数学的始终，应随时结合教学内容，如教材的P18，解决下列问题时，就可以让学生先猜一猜，估一估，然后通过计算验证。