教学叙事一则.doc

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1、教育叙事一则小学英语学习一直强调听、说领先，读、写跟上，对学生听力、口语能力的培养比较重视。我也一直很注意培养学生相对标准的英语发音。有时候，有的学生会在课本上的单词旁边标注汉字，就像有部电影中演的那样：bus（爸死），yes(爷死)，nice（奶死），goes(狗死)，mouth（猫死），face(费死)，等等，诸如此类的笑话，让人看了哭笑不得。我很反对学生的这种做法，从不让他们这样做，还试图利用教音标来使他们放弃该做法，但是，效果并不好，仍有学生偷偷地这样做，他们的发音当然也很不标准。在课堂上，我对学生的错误发音也很在意，会及时纠正，甚至一再纠正，力求让学生的发音接近标准

2、。我一直是这么做的，直到有一次课上发生的一件事，才使我改变了这一想法。那是在教五年级时，学习Unit6PartB这一课时，在学习新单词时，本来一切都在按教学设计进行，但是在学到road这个单词时，有个学生将/r/读成了拼音中的“r”，于是/rud/听起来就像“肉的”，全班同学一听都笑了，有人趁机起哄道：“肉的？有没有素的呀？”课堂上顿时乱成了一锅粥，我也忍不住笑了，但又很快反应了过来，微笑着给了该学生一张粘贴画，并且说：“你真聪明！我还发愁怎么让大家记住这个单词呢，你可帮了我一个大忙，这下他们想忘都忘不了啦！”他不好意思地看着我笑了笑，我趁机又把该单词的读音教了一遍，谁知这个

3、孩子就是发不好这个音，看着他一脸的窘相，我只好说：“没关系的，你读的也挺好的，就像许多南方人也读不好l、n的音，但是我们也能听懂他们要说的话，大家说对不对？”其他学生都纷纷表示赞同，该生的尴尬也随即消除了。在以后的英语课上，他仍旧大胆地开口、积极地发言，尽管发音仍有不标准的时候，但是，大家并没再嘲笑他，他也越来越自信了，英语成绩也逐步有了提高。这件事提醒了我：语言的功能在于交际，只要双方能听懂，能进行对话、沟通，即使发音略有不同也无伤大雅，就像我们各地的方言，虽然发音五花八门，但彼此能交流，语言的作用正在于此。因此说，在英语教学中，不要过于强调单词的发音，学生只要能记住单词，

4、即使发音略有差别也不必太过在意。而只有保护学生开口说英语的积极性，保护学生上课时愉悦的心情，学生们才能最大限度地发挥潜能，不受限制地发挥想象力，才会有创造语言的欲望，我们的教学才会有意想不到的收获。若是因为过于强调语音的标准，一味地纠正孩子的发音，很可能会使得他们不敢在同学面前开口说话，势必会影响到孩子的学习积极性，若是这样，那我们的教学就得不偿失了。因此，我在近几年的教学中更注重保护孩子开口说英语的积极性，不再苛求学生语音的标准，也不再纠结是否要一再纠正其错误发音，学生开口说的积极性有了很大的提升，当然，如何让学生在积极开口的同时又能保证发音的标准性，这是我以后努力地新方向

5、。