《论语》一则教学反思.doc

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1、《论语》一则教学反思反思一：《论语》一则教学反思教文言文的忖的不在于写作，而在于培养学生的语感，增强学生的积累，提高语文素养，熏陶道徳修养。什么是阅读文言文的理想境界?我想不是将文言文译成顺畅的现代汉语，也不是对文言语句作细致的语法分析，而是一看就愦或者经过杳工具书和注释会意而后愦，在今后的学习或生活屮也许会在他的脑海里突然蹦出那么几句类似三人行，必有我师焉温故而知新的文言语句来。多读文言文，浸润其中，涵咏体味，会使人无形屮受到熏陶感染。如何学文言文，一个字:读。相信文言文是读憐的，决不是老师讲懂的，更

2、不是老师分析词法句法而懂的。授Z以鱼不如授Z以漁，授Z以漁乂不如授Z以漁场在读屮进行朗读指导,养成学生白主学习的习惯、积累语言的习惯、质疑探究学会思辨的习惯。一句话，由学会走向会学，由要我学走向我要学。为了提高学生的课堂学习效率，在这节课上，我采取了以下几条措施。1、充分利用电化教学。本节课我根据教学需要，自己制作了幻灯片。内容包括孔了及《论语》的有关资料、重点要理解的句了、学生喜欢的课文内容、背景音乐等。在提供信息、突出重难点、调动学生积极性、营造课堂气氛等方面起到了一定的作用。2、布置学生课前收集有

3、关资料。在上课的前一夭，我布置学生各自收集有关孔了及《论语》的资料。课堂上，学生将信息进行整合，大大提高了信息量。3、注重学生的自主学习。我设计了小纟R合作的学习环节。在小组学习屮，一些简单的问题，通过讨论、交流，学生H己就解决了。避免了重复教学，提高了教学效率。当然，木课也存在不足Z处，主要表现在：1、由于古文屮的知识点相对比较多，有的同学在个别知识点可能还不够理解。2、学生能积极参与讨论，如果能让学生白己提出的问题，学生白己讨论来得出结论，效果会更好；在以后的教学过程屮，我一定深入估研、虚心请教，进

4、一步提高自己的教学水平，力求走在教改的前列。反思二：《论语》一则教学反思《论语》教学已接近尾声，惭愧的是由于主客观的种种原因，对于这个新课稈我并没有采用很新的教法，主要采用的还是教师串讲的古文传统教法，所以关于《论语》的文化内涵也主要是以我的评析为主。但今天在上《高山仰止》篇的时候，我尝试了学生评《论语》的方式，收到了意想不到的效果。在咋天用一课时疏通字词的基础上，我布置了一个冋家作业，让学生在《高山仰止》篇屮挑选一则自己读来最有感触的章节进行评点，在章节的空白处写上自己的心得。今天的课一开始，我发现大

5、多数学生的课文上能有思考过的痕迹，我又给了学生三分钟时间进一步整理思路，组织语言。接下来我就把话语权交给了学生，想不到学生的点评既有广度又有深度，既能对一章内容进行多角度评点，乂能将多个章节融会贯通，结合起来评点，既能读出《论语》的积极意义，又能读出其中的局限性，思想的光芒实在另我惊喜！比如笫5.22章，学生既能读出编者把这章放在《高山仰止》篇的用意，又能结合对孔了身平的了解，从政治目的方面分析这章。又如第11.13章，对孔子这句若由也，不得其死然。学生有截然不同的两种观点：有学生认为孔了作为一位教育工

6、作者，这话说得过于直接，欠方法性；而另有学生认为正是这样直接毫无掩饰的话语，可以看出孔了与学生的关系亲密，是师生，更是父了。再如第19.23章，关于孔了的学说叔孙武叔不能理解的问题，有学生就联系到了现在经典文学无人问津，快餐文学畅销的问题，呼吁同学要静下心来读经典。当然，有些学生的点评由于对文木理解的偏差，说的是歪理，但绝大多数能切屮要害，有的英至不逊于某些大家，而且学生的有些评点是我在备课过稈屮没有想到的，却也能让我感觉言Z成理，让我真切得感觉到了教学相长的涵义。总乙一次简单的尝试，让我明白了一个道理

7、：学生的潜力是无穷的，很多时候我们老说学生不会说，是我们没有放心让学生说。我相信：给他们一个平台，他们的思想将光芒力•丈!反思三：《论语》一则教学反思我该怎么教才能让学生喜欢《论语》呢？半期考Z前我就开始思考这个问题。如果仅仅跟学生强调要把握重点词语，这样翻译才能到位，或许学生学习起来会觉得没趣味，不耐烦，羡至很痛苦。久而久Z,很多学生可能就会丧失持续学习的动力，虽然他们都知道这是高考的考点于丹在百家讲坛上讲〈论语〉心得，为什么能吸引众多观众的注意力，从而掀起了一•股重读经典的热潮？因为她拉近了〈论语〉

8、和受众的距离，让人们体会到：两千多年前先人的智慧还能令今人有所受益。看来，我只有拉近〈论语〉和学生的距离，让他们汲取圣哲的智慧，学习做人的道理，我的课堂才有生命力。咋夭讲忠，屮心为忠，意即尽心尽力，真心诚意，其屮有一则了th爱乙能勿劳乎？忠焉，能勿诲乎？（译文：孔了说：爱一个人，能不让他勤劳吗？真心诚意地对待一个人，能不对他进行教冇吗？）前一句含行劳动教育的总味，我联系美国学工必须要有当义T的经历;后一句，我让学生结合平时家长、老师的教导来