年月日的教学设计.doc

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1、《年月日》的教学设计设计理念：以新的课程标准为指导，创造性地使用教材，以学生活中的数学，学有用的数学，用数学知识解决生活中的简单问题为基本理念，在学生的自主探索、合作交流的基础上培养学生发现问题、解决问题的能力，并使学生受到思想品德教育。建构主义理论认为：知识不是通过教师的传授获得，而是学生在一定的情境中，借助他人的帮助，利用必要的资料，通过一一建构的方式而获得。我为学生创设了观察、发现和交流知识的机会，促进学生互相交流、互相启发、主动构建新的认知结构，让不同的学生得到不同的发展。教学内容：《年月日》是义务教育课程标准实验教科书北师大版数学三年级上册第69页—70页的内容。教学目标：

2、1、知识和能力目标：结合学生的生活经验，认识时间单位年、月、日，知道大月、小月、平年和闰年，并记住每个月份、平年、闰年各多少天，初步学会判断一年是平年还是闰年。2、过程和方法目标：在教学活动中，培养学生观察、概括和初步逻辑思维能力。3、情感态度和价值观目标：让学生充分体会数学生活化，生活数学化。并对学生有机渗透珍惜时间的良好品质。教学重点：知道年、月、日之间的关系，知道大月、小月、平年和闰年。教学难点：使学生初步掌握判断平年和闰年的方法。教具：电脑课件、表格学具：1999-2010年的年历表每组一份、表格教材分析：数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程

3、。数学教学，要紧密联系学生的生活实际。采用探究式学习，教师可以利用网络的优势，成为信息的广播者，为学生提供动态的，丰富的信息；问题情境的创设者，鼓励学生主动参与学习；尝试点拨的引导者，为学生的主动学习创设空间；知识反馈的调整者，激活学生积极探索的自信心。学生是学习的主人。    在教学计算平年和闰年的天数时，允许学生采用不同的方法自己算，然后讨论哪种方法简便，然后教学生如何判断平年和闰年，这一环节是重点，通过投影出示，以直观形成表象，然后抽象概括判断方法，这样不但启发了思维，而且培养了观察、分析、推理的能力，同时掌握了计算方法。学情分析：    时间单位是较为抽象的计量单位，低年级学

4、生只能理解和掌握一些与他们的实际生活最为接近的时间单位，如时、分等，随着年龄的增长，小学生才能逐步理解离他们生活较远、较大的时间单位，年、月都是较大的时间单位，理解一年或一月的时间有多长，需借助一定的想象力，所以我首先借助年历组织学生有目的观察、合作，自己寻找答案，培养学生的合作意识，使学生不仅学会了新知识，看年历，而且还掌握了自学方法教学过程：一、谈话引入，激起兴趣：1、师：小朋友们，在生活中我们都会有一些高兴和伤心的日子让我们难忘，在你的记忆中，有哪年哪月哪日发生了一些令你难忘的事情呢？生：……【设计意图：通过让学生回忆令自己难忘的日子，既让学生初步认识年、月、日，又感受到数学知

5、识和实际生活的紧密联系，激发学生学习的积极性，调动学生的情感投入，引导学生学会用数学的眼光观察生活，把数学学习置于实际生活的背景之下，感受数学学习的价值。】2、师：今天是我最高兴的日子，因为认识了你们这一群可爱的小精灵们，我会永远记住这一天---2009年11月18日，在这里有三个时间单位能找到吗？引出课题：年月日（板书）3、师：你知道哪些有关年、月、日的知识，说一说？通过这节课学习你还想知道些什么？[学情预设：学生会说一些自己知道的年、月、日知识和自己想探讨的问题，如：我通过调查知道一年有12个月；为什么每年二月的天数不一样呢？师都应予以肯定]。【设计意图：让学生说说知道年、月、日

6、的哪些知识，挖掘数学中的生活因素，使学生感到数学就在身边，使学生对数学有亲切感，调动学生学习数学的积极性。小学三年级的学生正处于身心迅速发展时期，他们对常识、对未知领域有着强烈的探究兴趣，所以在本课教学中我只是适当引导，利用学生对时间单位的体会与兴趣提前布置调查任务，（调查年、月、日的有关知识，上网或查资料收集1999-2009年的年历）让学生自主学习，并在探究过程中理解、在自我应用中感悟。学生通过查阅书籍、请教父母、网上探索等多种方式理解知识内容，感受时间的神秘有趣，每个学生都在自主学习的过程中获得最大收获。不但丰富了学生的知识，激发了学习数学的兴趣，而且获得成功的体验。】二、共同

7、探讨，获取新知：1、填写表格，感悟发现：学生小组合作对照手中的年历表填写表格，填写后看能发现什么在小组内交流一下；表格一：月年1月2月3月4月5月6月7月8月9月10月11月12月1999年            2000年            2001年            2002年            2003年            2004年            2005年            2006年            2007