培养主体意识构建高效课堂2.doc

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1、培养主体意识构建高效课堂通山县镇南中学刘应有现在的物理教学，应以物理知识为载体，培养学生的创新精神和实践能力，观察实验能力，思维能力，分析解决问题能力，进而提高学生的学习能力，而达到这一目标的根本在于激发学生的学习兴趣，充分调动学生的主观能动性，增强学生的主体意识。在平时的教学中，我就充分调动学生的主观能动性，增强学生的主体意识，构建高效课堂，进行了一些尝试，也取得了一定的效果。一、更新教学方式，做到让学生由“学答”向“学问”转变在传统的教学中学生以被动接受为主，以教师为主体，向学生装提供问题与答案学生作为一个简单的记忆器，机械地死记硬背，学生们也以记住几个答案为优秀，主体意识得不

2、到发挥。教师如果能创设一些适当的物理情景，引导学生在这些物理情景中去寻求问题，呈交全班，集思广益，让学生自己解决，教师给予适当的提引和鼓励，使学生在解决问题中学习知识。因为有了自己的参与，必会给学生带来难以磨灭的映象。二、培养学生运用解决问题的能力现行的初中物理教材，恰当地反映了物理知识的实际背景，而且有机地反映了物理在日常生活、周围环境、生产实际中的具体作用，教师应当重视培养学生运用物理知识解决实际问题的意识，使他们认识到新学知识的用途，从而提高学习积极性，使得学生学习中保持一种积极主动状态。初中学生的猎奇心理比较强，对于生活中的上些自然现象比较敏感，解决实际问题，使学生心理有成

3、就感，更能激发学生的学习兴趣，刺激他们去寻求新的问题，主动的去寻求一些新的知识来补充自己的不足。物理来源与生活，让学生找一些贴近生活的例子非常可行的，例如：在学生物质的状态的变化时学生们列出了：“冬天人的口中为什么会哈出一团白气”，“冰棍的周围为什么有‘白气’”、“早晨，夏天有雾冬天有霜”、“煮饭时锅盖上为什么会有小水珠”，“冬天结了冰的衣服见冰化可衣却干了”。。。。。。所以，作为教师，就是想法引导学生去寻求生活中的实际问题，并解决之，以培养学生良好的主体意识。一、变演示实验为学生实验物理知识来源于生活和对自然的观察，特别来源于物理实验，同时，物理实验又是检验物理知识的真理性的唯一

4、标准。实验具有真实、生动、形象的特点。对于初中学生有很强的吸引力，特别是学生实验，更能唤起他们的直觉兴趣与好奇心，从而激发他们的求知欲望，当学生对物理产生兴趣时，有利于形成主动的、正确的学习方法，有效的加强了他们的主观意识。对于一些简单易行，趣味性强的演示实验，除了学生看外，更多的是让学生动手，让他们参与进来，将验证性的实验变为探究性实验，充分发挥学生的主观能动性，提高学生的分析思维能力。如《平面镜》中研究平面镜成像规律的实验，只需一玻璃板、刻度尺、纸张。再让学生准备两相同的三角板，在课桌上就可以完成，简单易行，充分调动学生装的学习积极性，又提高了学生的分析思维能力。一、改革物理课

5、内外作业中学物理教育在足课堂的同时，还应着眼于课外。因为考试的需要，大多教师采用题材海战术，挤占学生的课余时间，使得学生对作业产生了厌做心理，一部分学生出现抄袭现象，达不到教师预期的效果，我们不妨将课外作业变为生动有趣，学生乐于接收的小制作，小论文等形式。比如：让学生自制刻度尺，土电话，温度计，小孔照相机，潜望镜。。。。。。对于这些，学生的兴趣较高，有些成绩不理想的学生，在这却有很好的天地。在这主动参与的行动中，学生对有关物理概念、规律、公式的理解加深，很好的由“被动”向“主动”转变。小论文可发以发散学生思维，帮助他们加强主动寻求问题的意识，在《声音的传播》一节中，我曾带学生进行了

6、“测定声音在空气中的传播速度”的实验，实验结果存在一定的误差，于是就让学生尝试写一篇小论文，分析产生误差的可能原因，结果是令人欣喜，同时还有些学生提出了减小误差的方法，在写作的过程中主观能动性得到充分的发挥。总之，以生为主体是现代教育的主方向，充分调动学生学习的积极，发挥他们的主观能动力性是教学的根本目标，只有这样才能达到培养人才的根本目的。