【论文用文化浸润学生心灵.doc

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1、湖北省教育学会中小学德育专业委员会2008年学术年会论文评奖用文化浸润学生心灵——校园文化建设点滴谈武汉市光谷第一小学刘雅莉罗晖校园文化作为一种环境教育力量，对学生的健康成长有着巨大的影响。“蓬生麻中，不扶自直；白沙在涅，与之俱黑。”优美的校园环境有着春风化雨，润物无声的作用。如诗如画的校园风光、美观科学的教室布置、文明健康的教学设施、融洽和谐的人文气息……都可以给学生带来巨大的精神力量。校园文化建设的终极目标就在于创设一种氛围，以期陶冶学生情操，构建学生健康人格，全面提高学生素质。因此，重视并积极开展校园文化建设，创造良好的育人环境，最大限度地发挥校园的隐性教育作用，是构建和谐校

2、园的重要途径之一。一、环境文化——优美的氛围陶冶情操有人说：“美的环境是一部立体的多彩、富有吸引力的教科书，它有利于学生陶冶情操、美化心灵、激发灵感、启迪智慧。”校园环境对学生教育起着潜移默化的作用。一个布局合理，生机盎然、整洁优美、宁静有序、蓬勃向上、健康和谐的校园环境，对学生的健康成长和发展，必然产生巨大的影响。整个校园，就是思想品德教育的大课堂，要让学生视线所到的地方，都带有教育性。当你信步光谷一小的校园，生机盎然的花坛绿草，曲折迂回的小桥流水，宽敞整洁的环形跑道，错落有致的建筑楼群，让校园变成了温馨的学园、美丽的花园和学习的乐园。富有内涵命名的乐学楼、勤学楼、博学楼、动感天

3、地、营养港湾以及和谐家园，无不显现新时代人文的气息。学生在学习中憧憬未来，在欣赏中陶冶情操，收获的是上进的力量和美的享受。当你步入崭新的教学区，亲切温馨的“轻声漫步靠右行”、“请讲普通话，请写规范字”映入眼帘，学生如聆听老师的教诲，铭记于心，自觉遵守，形成了光谷一小和谐校园生态一道亮丽的风景线。在教室、实验室里悬挂中外名人画像；在教室的墙壁上，展出孩子们奇思妙想的图画；在每一间教室门外，悬挂一个富有班级特色的镜框，镜框内有班主任寄语、班级特色、班风、班训等几个栏目，激励着教师们时时严格要求自己，一言一行都要成为学生的表率；墙壁上张贴着由本班师生共同讨论后确定的教室名字，以激发学生们

4、的集体意识、亲切之情、自豪之感。为挖掘学生身边的先进典型，充分发挥榜样的作用，在各班开展了校园每周之星活动：人格自尊之星、学习自主之星、行为自律之星、生活自理之星……通过推荐、评比推选优秀学生，让他们自己撰写人生格言，制作展示牌，在校园中大张旗鼓进行宣传身边的榜样，先进事迹，让全体学生更加明确怎样做人，应该做怎样的学生。另外，我们还充分利用黑板报、红领巾广播站等宣传阵地，营造出崇尚科学、尊师爱生、团结互助的氛围，让校园的每一处都能愉悦师生身心，净化师生心灵。正像车尔尼雪夫斯基所说：“形象在美的领域中占着统治地位”。因此，美的校园形象给学生以感性的“美的愉悦”，而最终达到理性的“美的

5、行为”的实现。二、精神文化―――独特的内涵孕育品质校园精神文化是指学校师生的价值观念、精神状态、群体心理、人际关系，其主要表现形式是校风。校风是师生员工在共同目标和共同认识的基础上，经过长期不懈的努力所形成的符合时代精神文明要求的思想、行为、作风，是学校独特的“文化品质”。如清华大学在90年历史渊源中由“自强不息、厚德载物”的八字校训通过清华人自励自勉，承传升华，演绎为今天体现时代精神的“严谨、勤奋、求实、创新”的清华校风学风，辩证地塑造了清华学生行为与思辨、学习与创造、务实与求新的作风，正是在这样优良传统和作风的熏陶下，清华培养了一批又一批治学、兴业、治国之才，由这种清华文化环境

6、不断孕育积淀，形成了清华独特的校园精神。校风作为校园精神文化的核心内容，校园内部基本的心理环境，象一种无形的模具，引导着人才的塑造。“风吹柳花满店香”，校风的潜移默化作用，正是校园精神文化的特点和优点的集中体现。如我校倡导的“真人教育”，源于我国著名教育家陶行知先生的一句话：千教万教教人求真，千学万学学做真人。并进一步提出“真人教育”的理念（三化）：儿童教育儿童化——回归本真；特色教育本土化——张扬个性；学校教育生命化——共同成长。“真人教育”的内涵（三真）：真情活动，陶冶情操；真实课堂，充满活力；真诚服务，奠基生命。“真人教育”的目标（四会）：会做人，做一个真正的人；会学习，做一

7、个真心的人；会生活，做一个真诚的人；会创新，做一个真实的人。在践行“真人教育”的活动中，真情活动——源于童趣，是“真人教育”的制高点；真实课堂——源于童真，是“真人教育”的切入点；真诚服务——源于童心，是“真人教育”的生长点。我校倡导的“真人教育”理念从学校发展、学生成长等方面提出了较全面、具体的目标和要求，既注重了传统文化的传承，又具有鲜明的时代气息，充分反映了学校的教育观念、价值标准、伦理意识、行为准则。向广大师生展示了学校广阔的发展前景，成为我校校园文化的精神支