【刘晓霞】课堂观察记录表单.doc

《【刘晓霞】课堂观察记录表单.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、《背影》课堂观察记录表单1学科 语文年级 八年级教材版本 人教版课题背影 观察视角一、教什么观察者：刘晓霞观察视点观察记录1.教学目标：是否明确而恰当？ 兼顾不同层次的学生，目标明确具体。2.核心知识：教师是如何呈现给不同学生的？ 设问分组讨论，小组代表展示成果，教师精讲点拨3.内在联系：是否注意建立知识横向或纵向联系，与生活联系？ 教师注重学生个体的情感体验，将父子之情迁移至生活，激起学生内心波澜，不管是沉思状态还是表达述说都能感受到学生情感的升华。4.学科特点：是否体现了学科特点与本质？ 《背影》是一篇感人至深的散文，能激起学生内心相同的感受，并在不知不觉中深切

2、地体悟到父母对自己无微不至的爱。教师不着痕迹的情感渗透，是极见功力的。5.详略得当：是否做到了易懂的少讲或不讲、易混的细讲并辨析？ 教师采用了小组学习课堂模式，独学与群学结合，尊重学生自我的情感表达，专注倾听的神态，一直激励学生踊跃表达。详略得当，由浅入深，从课内自然拓展到生活。从学生的表述中，可以感到我们的孩子的情感是如此的细腻！6.教学资源：是否合理使用教材和校内外教学资源？ 教师的校外资源是自己的一篇下水文，题目是《手套》，写滑雪后自己为女儿翻烤手套，女儿体悟到妈妈爱的文章，比《背影》更易为学生接受。又为《背影》益彰。7.学法指导：是否注重学习方法的指导和培养

3、？ 注重了学法、写法的培养指导。补充视点： 对自己独有的情感，学生不愿在组内展示，却愿意与全班同学一同分享，是因为情感的倾吐，是不宜重复的？教学改进建议： 自主学习部分，超时；预习展示部分，该省略相同题目的展示，以提高效率。课堂观察记录表单2学科语文年级八年级教材版本人教版课题《背影》 观察视角二、怎么教观察者：刘晓霞观察视点观察记录1.先学后教：能否通过预学，暴露学习中的问题？教师的习惯做法是：预习字词、作者、背景资料，并就课文提出3-6个问题，先思考并作出答案，课堂上再听其他同学和老师补充并完善。这个习惯很好，A层次的学生显然已学懂。2.以学定教：能否针对学生的

4、问题有效教学？ 针对不同层次的学生，老师设问也由浅入深，层递推进，各有兼顾，效果明显。3.课堂提问：启发式提问的次数，无效提问的次数？ 没有散问、碎问，教师精心设问，启发激励，不同层次的学生在组内就能解疑。4.示范操作：教师能否示范高水平操作行为？ 教师的那篇下水文，就是很好的范例，与《背影》一起成为学生仿写的摹本。 教师的授课思维就是分层设计5.变式训练：能否分层设计变式训练题？，各有吸收，不求雷同。6.当堂检测：能否当堂检测学习效果，及时反馈回授？ 当堂检测，效果很好。7.平衡教学：能否将探究式教学与有意义接受式教学相结合？ 能自主运用，还不能娴熟自如。补充视点

5、： 怎样关注到每一位同学？力使课堂平等、关切而又和谐？教学改进建议： 把课堂还给学生，还体现在学生占有更多有效时间方面，比如我更期待有更多的学生倾诉对父母爱的感谢、感动。《背影》课堂观察记录表单3学科语文年级八年级教材版本人教版课题 《背影》观察视角三、怎么学观察者：刘晓霞观察视点观察记录1.指导预习：是否布置学生预习和思考练习，从中发现学生的问题？ 学生有预习本，常规习惯从《背影》一课的前几篇中就能看得出。2.学思结合：是否引导学生思考教学内容，并主动发现、提出问题？ 学生预习任务中有一道这样的设计题：自己就课文内容提出3-6个疑问，先思考并做出来，第二天课堂交流

6、完善答案。3.合作学习：形式、次数，是否有效组织、汇报交流、点拨指导？ 学生在组内的分工是明确的，积极参与，学生代表汇报小组讨论成果，组内成员补充，他组质疑，教师点拨。4.聆听心声：教师能否细心聆听学生不同意见，然后灵活积极地回应？ 教师在课堂上极好地体现了民主、和谐，学生在老师尊重和信任的倾听中，各抒己见，畅然而答。5.情境导入：是否创设情境，导入新课，激发兴趣，引导学生主动学习？ 教师设境自然，学生学科养成习惯很好，师生相长，在课堂有体现。6.活动作业：学生活动、作业时间、内容、效果，活动的交流与指导 有交流和指导，学生乐意完成。7.学法指导：学生用工具、记笔记

7、、抓要领、做小结、做对比等情况 学法要求具体，学生能按要求预习、笔记、作业。补充视点： 不是每一个学生都能把体验的情感，准确、真诚倾诉的，如何教习？教学改进建议： 教学生学会真是记录心声，的确不是一件容易的事，可这又的确是语文老师的使命，言为心声，文如其人，如何做？想想。《背影》课堂观察记录表单4学科语文年级八年级教材版本人教版课题 《背影》观察视角四、学得如何观察者： 刘晓霞   观察视点观察记录1.目标达成：通过当堂检测检查预期教学目标是否达成？ 目标达成。2.各有所得：全班不同水平的学生是否各有所得？ 各有所得。 能满足有特殊需要的同学。3.特殊需要：是否