《层次清楚，段落分明》读写结合教学设计.doc

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1、层次清楚段落分明——2014年春语文课堂教学比赛教案北碚区实验小学冉高明教学内容：层次清楚，段落分明教学目标：1.通过整合单元旧知，掌握写景文章在段落结构上的一些共同特点，并能借助这些知识实现同类文章的有效自主阅读。2.能根据景物特点和习作表达的需要，合理地安排文章的段落结构，使习作层次清楚，段落分明。教学重难点：在自主阅读中深入了解写景文章的结构特点，在习作训练中，能根据表达的需要合理地安排文章的段落结构。教学方法：读写结合：在阅读中学习文章的结构方法，结合生活实际，根据表达的需要合理地安排文章的段落结构。教学准备：自制PPT。教学课时

2、：1课时。教学设计：一、复习引入1.同学们，在本期开学初，我们学习了几篇写景的文章。这些课文在结构上有一个共同的特点——层次清楚，段落分明。2.下面，我们一起来回顾一下。（出示PPT，让学生逐一了解）紧扣特点分段描写（1）夏天的气氛是热烈的。（总分）分夏（2）夏天的色彩是金黄的。（总分）（3）夏天的旋律是紧张的。（总分）总结全文直抒胸臆总（4）夏天是热烈的、金黄的、紧张的，我想赞美春与秋之间的这个黄金季节。总体概括引出下文总（1）密西西比河风光旖旎。（2）西岸：草原一望无际，空间顺序有详有略密西西比河风光分野牛悠闲自得。（3-4）东岸：植

3、物丰富，动物众多。总结特点照应开头总（5）西岸万籁无声，东岸是骚动和聒噪。总提出看法直奔主题（1）黄山松有三种特色。列举特色分段描写黄山松（2）第一，黄山松长在石头上。分（3）第二，枝条向左右或向下生长。（4）第三，枝条具有强大的团结力。2.师小结：这几篇课文，有的紧扣特点、具体描写，有的转移地点、有详有略，有的列举特色、形象具体，或先分后总，或先总后分，或采用总分总结构，其层次清楚，段落分明。二、合作探究1.具有这一特点的写景文章还有很多很多，下面，我们以小组为单位，一起来读一读《桂林山水》和《阿里山的云雾》这两篇课文，讨论讨论作者是怎

4、样来安排文章的结构的？由一人执笔，在课文后面的空白处，写出各段的主要内容及文章的结构特点，并推荐1人在全班交流学习情况。2.学生自读课文，根据提示，归纳文章的结构特点。引用话语提起下文总（1）桂林山水甲天下。突出特点分段描写分桂林山水（2）漓江水：静、清、绿（3）桂林山：奇、秀、险抒发感受照应开头总（4）舟行碧波上，人在画中游。总交待去处直奔主题（1）雨后，欣赏阿里山的云雾。阿里山的云雾（2）无风时，静止的云雾，分抓住特点分段描写如精妙的山水画。（3）有风时，云雾千变万化，似诡秘的魔术师。1.组织学生交流文章的结构特点。2.师小结：《桂林

5、山水》一文的作者采用了“总—分—总”的文章结构，先引用众人之说“桂林山水甲天下”来提起下文，接着抓住漓江水“静、清、绿”和桂林山“奇、秀、险”的特点进行分段具体描写，最后以“舟行碧波上，人在画中游”来抒发感受、照应开头；而《阿里山的云雾》一文的作者则采用了“总分”的文章结构，先交待了自己的去处，直奔“欣赏阿里山的云雾”这一主题，然后抓住无风时和有风时云雾的特点分别进行了具体描写，其层次清楚，段落分明，读后使人有身临其境的感受。二、迁移运用1.组织学生交流：到过哪些风景区？那儿的景色给你留下了哪些深刻的印象？2.大家到过这么多的好去处，请你

6、选择一处景物，根据表达的需要抓特点安排一篇习作的内容和结构，要求层次清楚，段落分明。（1）学生设计文章的段落结构。（2）组织汇报交流，在交流中讨论，在讨论中完善。3.下去以后，请按自己设计的段落结构，抓住景物特点，完成一篇习作。写好后，我们找时间一起来欣赏欣赏。