《元素》说课稿（定稿）.doc

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1、说课讲稿课题2元素单位：济源市邵原一中姓名：任阳阳时间：2011年5月《元素》说课讲稿邵原一中任阳阳今天我说课的题目是《元素》，本课题是人教版九年级《化学》上册第四单元课题2，依据教材内容可将本课题分为两课时，今天我要说的是第1课时。一、教材分析㈠地位和作用：本节课是初中化学“双基”的重要组成部分。课标指出，初中化学基础知识和基本技能是构成学生科学素养的基本要素，是为学生的终身学习和将来适应现代社会打好基础所必需的。所以，本节知识对学生来说十分重要，它既是今后学习的理论基础，也是整个化学学习中必不可

2、少的工具。㈡说三维目标:根据课标要求、新课程理念和学生认知特点，我确定如下教学目标：⒈知识与技能(1)了解元素的概念，将对物质的宏观组成与微观结构的认识统一起来。(2)了解元素符号所表示的意义，学会元素符号的正确写法，逐步记住一些常见的元素符号。⒉过程与方法⑴学习运用对比的方法获取信息。⑵学习运用寻找规律性和特殊性的方法处理信息。⒊情感、态度与价值观⑴保持对化学的浓厚兴趣。⑵不向困难低头，相信随着知识的积累，所有的问题都会迎刃而解。⑶逐步积累化学用语，真正进入一个化学世界。㈢说教学重、难点：根据本节

3、内容和学生实际，确定本节重点为：元素的概念、元素符号的书写和意义。将难点确定为：元素概念的形成、元素符号的意义。二、学情分析1．知识基础：此前，学生把元素当成组成物质的基本成分，现在他们已经学习了原子结构，就应该从微观的角度对元素下一个比较确切的定义，从而把对物质的宏观组成与微观构成的认识统一起来。2．非智力因素：元素概念的形成是教学难点，因为它比较抽象，而且对于“具有相同核电荷数的一类原子的总称”中的“一类原子”这一定义，在没有同位素知识准备时，学生难以理解。且这部分知识远离学生的生活经验，再加上

4、前三个单元学生学到的元素化合物知识不多（主要是空气、氧气和水），感性知识不充分，这就给教学带来了一定的困难。针对这一问题新教材作了一定的调整，降低了教学要求，只要求初步形成概念并能简单应用既可。三、设计理念新课程理念倡导学生“在活动中体验、在讨论中发展”。学生最易理解最易感知的是自己讨论探究出的结论。本节内容抽象且难度大，因此我的设计思想是分散难点，逐步击破。在课堂上，我通过多媒体演示，将微观世界直观展示，并引导学生自主阅读资料，探究未知领域。1.说教学方法：基于以上设计理念，我采用的教法主要有启发

5、式教学法、直观教学法、对比分析法、互动学习法等。2.说学习方法：为激发学生自主学习的热情，我引导学生使用的学法有对比观察法、查阅资料法、分组讨论法、归纳总结法等。四、说教学设计本节课分为四大环节：㈠设置情境，引入新课；㈡组织探究，合作交流；㈢归纳反思，学以致用；㈣发散思维，能力拓展。（一）设置情境，引入新课上课前，先让学生大声的齐读激励性语言，激发学生学习热情，为课堂教学做好铺垫。课堂伊始，通过[课件展示]毒奶粉事件、补钙广告、神七发射这些学生非常熟悉的事件，引出课题。使学生感受到生活中处处有化学，

6、消除学生对“元素”的陌生感，为学生理解本节知识奠定了良好的基础。（二）组织探究，合作交流本环节我引导学生通过多个活动，由浅入深，由易到难，逐步解决本节难点。1.元素的概念本环节我主要引导学生通过自主学习，由浅入深，由易到难，逐步解决本节难点。1.元素的概念先请学生带着问题自主阅读课本P73第一段，然后再引导学生分析、解决问题。这样的设计，通过学生自主学习初步感知元素的概念。在此基础上进一步引导，通过前面的学习，我们知道：分子是由什么构成的？例如：氢分子是由什么构成的？水分子是由什么构成的？它们中含有

7、相同的什么原子?原子的种类是由什么决定的？含有氢原子的分子还有很多，那么这些分子中的氢原子是同一类原子吗？[课件展示]一组氢原子结构。教师引导学生分析得出：化学上把具有相同质子数的一类氢原子总称为氢元素。此时，学生对“元素”的概念只是有了初步印象，但对概念中的“一类原子”还难以理解。这时，我再通过课件展示一组碳原子的结构，通过点拨让学生明白：不管它们的中子数为几，只要它们中质子数相同，那么他们就是一类的。我们把具有相同质子数的一类碳原子总称为碳元素。让学生在对比中进一步掌握元素的概念。教师再引导归纳

8、完善。这样，学生对元素的概念就有了更进一步的理解。在明确元素的概念后，及时完成伴你学习1，加深对元素概念的理解。这样设计，由浅入深，循序渐进，让学生真正成为学习的主人，体验到了“我会学”的快乐。2．元素的特点在学习元素之后，学生在实际使用中很容易跟原子的概念混淆，所以必须让学生清楚元素的特点。对此，我紧扣元素的概念，引导学生得出“元素只讲种类，不讲个数”，再通过伴你学习2，加深学生对该知识点的理解。化学反应的实质是分子分成原子，原子进行重新组合。“化学反应前后元素发生