说课稿《忆江南》定稿.doc

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1、人教版小语四年级下册第一单元《忆江南》说课稿一、说教材文本 我说课的内容是：以人教版小学语文教材第八册第一单元的《忆江南》这首词为引入点和线索，补充相关的课外文本五首：《忆江南（其二）》《忆江南》（其三）》《江南》（写江南的荷花）《送人游吴》（写江南水乡的特点）；已经学过的描写江南美景的四首（激活旧知）：《村居》（拂堤杨柳醉春烟）《小池》（小荷才露尖尖角）《饮湖上初晴后雨》（欲把西湖比西子）《黄鹤楼送孟浩然之广陵》（烟花三月下扬州），共计九首古诗词。组成了本次以整合“江南美景”为主题的古诗词诵读文本暨本

2、课的教学文本。本课教学设计尝试先从课内《忆江南》的精读感悟、理解背诵着手；再延伸到课内、外相关古诗词的诵读、感悟、积累（包括激活已有的旧知诵读《村居》《饮湖上初晴后雨》《黄鹤楼送孟浩然之广陵》，略读和拓展相关古诗词《忆江南（其二）《忆江南》（其三）》《江南》《送人游吴》)；最后在读写结合的实际运用中进一步领会诗人笔下古诗词中江南的景美、情美，同时积累相关的诗词佳句，逐渐厚实古典诗词的积淀。二、说学情 　四年级下学期的孩子已经有了一定的古诗自学能力，也具备了初步的欣赏、朗读能力。加之学生通过导学案已经初步

3、自学了相关内容，引导学生展开想象，感悟大意，体会情感，就有了一定的基础；在此基础上合作探究进行拓展阅读、运用训练，也就有了可操作的落脚点。三、说教学目标基于以上理解，再结合课标中第二学段的古诗文阅读要求（诵读过程中体验情感，展开想象，领悟诗文大意）以及本册本单元的训练重点（引领学生走进祖国的万水千山，感受大自然的美。）和这组整合教材文本的特点（语言精练，文字精美，蕴含着丰富的思想情感内涵。）确定了以下教学目标：1、通过结合注释、边读边想象画面、查找资料等方法，领悟诗词大意，能用自己的话说一说。 2、通过

4、想象质疑、情境诵读、读写结合等方法体验、感悟江南之美，体会诗人的情感，积累相关的诗词佳句。4四、教学重点、难点为教学目标第2条。五、教法：讲授法和点拨法并行。通过系列情境的创设，由浅入深地进行诵读感悟、拓展想象、读写结合等教学活动，让学生感悟江南风光之美。六、学法：采用自学、师生合作、同伴互助、小组合作探究等形式把导学案的课前自学，深入探究、积累，拓展训练等环节整合在学习过程中。七、课前准备：收集描写江南的古诗词进行文本整合；设计导学案，提供学生自学预习的媒介；自制多媒体课件创设情境、突破难点；按照学生

5、不同层次分组，建立合作探究学习的平台。八、下面我来说说教学流程：在我的教案设计中第一板块是：观字看图，明确“江南”的地理概念。[设计理念]：板书小篆的“江”字入课，界定江南的地理概念。两个步骤：（1）师板书小篆的“江”字，师相机板书：江（2）出示江南的地图，让学生初步明确“江南”的地理位置，了解其相关特点：[水乡泽国（江南水乡）、物产丰富（鱼米之乡）、景色优美（上有天堂下有苏杭）]师相机板书：江南第二板块是：创设意境，激活旧知，激发兴趣。首先播放江南风景图加描写江南古诗句的配乐视频，然后学生自由谈观后感

6、，激活旧知，诵读学过的关于江南的古诗。（预设提示：一年级《村居》《小池》，四年级《饮湖上初晴后雨》《黄鹤楼送孟浩然之广陵》等）第三板块就是：品词赏句，想象悟情。[设计理念]：以“好”为切入点，引导学生品读词句，在想象中入境，悟情，诵读，最后以反问句为归宿点，引导学生感悟语言，初步体会白居易对江南浓浓的思念之情。4分三个层面，层层递进式引导学生体会：（1）这首词中的哪个字点出了诗人忆江南的原因？师相机板书：好（2）读到这个“好”字，你们会想起哪些江南的美景？（3）在诸多的江南美景中，白居易印象最深，觉得最

7、“好”的，究竟是什么呢？师相机板书：景分两个步骤进行重点感悟：（1）结合课文插图，想象画面，感悟重点句“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。”之美。（2）抓住反问句“能不忆江南？”指导诵读。抓住一处预设加强积累：（1）读到这个“好”字，你们会想起哪些江南的美景？（预设：学生可能会说到：水、桥、花等，教师可引导学生相机归纳为四字词语，加强积累，如：桃红柳绿、莺歌燕舞、草长莺飞、小桥流水等）第四板块：结合资料，深入悟情；[设计理念]：“情到深处方知浓。”了解相关的背景资料，在反复几次的指导感情诵读、回读中，就能

8、更深地领悟诗人的江南情结。具体操作步骤如下：以探究性的问题切入：诗人眷恋的仅仅是江南的美景吗？此时，你们有什么问题想问一问白居易吗?（学生自由发言，做如下预设：在江南你还有牵挂的人吗？你那么喜欢江南，为什么不在哪里定居呢？离开江南你是不是有不得已的原因？）（教师由此引导学生关注作者的时代背景）以导学案的资料引领，师生共同交流有关诗人的写作背景资料。从而感悟到“诗人追忆的不仅是江南景，还有江南人、江南情。”师相机板书：情以重点句“能不忆江南？