鲁子问教授如何观课.doc

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1、观课导引华中师范大学　鲁子问 一、教师发展型的观课 课堂观察（观课）既是评价课堂教学成效的主要方式，也是教师自我发展的主要方式之一。观课的目的不同，内容与方法也就不同。 观课的目标大致可以分为：教师发展、教学督察、教学研究三类。 研修中的观课是教师发展型的观课，其目的在于发现课堂教学中的值得肯定和发扬的、有指导意义的教学理念的表现形式和操作方式，目的在于使被评价者和参与评价者了解有关的课堂教学理念的表现形式和具体的课堂教学技能，也包括发现教学中的不足，以便探讨如何开展更加有效的教学。教师发展型的观课一般是教师自己或同伴之间共同进行的，也包括培训学习类的教学评价

2、。 二、观课的主要方法 观课的方法很多，我们在本次研修中主要使用的学生学习——教师教学——课程性质——课堂文化四个维度的LICC观察框架。即：  学生学习包括准备、倾听、自主、互动、达成五个视角，教师教学包括环节、呈现、对话、指导、机智五个视角；课程性质包括目标、内容、实施、评价、资源五个视角，课堂文化包括思考、民主、创新、关爱、特质五个视角。 每一维度都有具体的观察视角，这些项目可以根据我们观察的目的而设定。我们建议参加研修的老师们根据自己观察的需要，确定课堂观察项目。具体建议为： 1、确定是观察一个维度，还是多个维度。我们建议第一次观察是只选择一个维度。您

3、选定维度时可以基于以下要素选择：您最感兴趣的维度、您最希望马上在您的课堂解决的问题的维度、您基于本专题研修目标而确定的维度等等，比如您现在希望解决有效教学的活动设计，那么这属于学生学习的互动。您可以确定学生学习这个维度。 2、确定在这个观察维度中，从哪个或哪几个视角进行观察。每次只选定一个。您选定视角时还是可以基于前面的要素选择：您最感兴趣的视角、您最希望马上在您的课堂解决的问题的视角、您基于本专题研修目标而确定的视角等等，如您现在最希望解决的问题是：有效互动。那就可以确定互动为观察视角。 3、确定3-5个观察项目。我们前面说，您第一次进行科学观课，我们建议只

4、选定一个维度、一个视角，但观察项目还是要确定3-5个。还是以互动为例，您可以确定观察：师生互动活动的数量、质量、时机、解决的问题、效果；生生互动的的数量、质量、时机、解决的问题、效果；生师互动活动的数量、质量、时机、解决的问题、效果。 三、课堂观察的维度、视角与项目 以下是华东师范大学崔允廓教授的项目组设计的一些常见的可供选择的观察视角和项目，大家可以参考，选择自己要确定的维度、视角、项目。 维度一：学生学习 视角观察点举例准备课前准备了什么？有多少学生作了准备？怎样准备的？（指导/独立/合作）？学优生、学困生的准备习惯怎样？任务完成得怎样（数量/深度/正确率

5、）？倾听有多少学生倾听老师的讲课？倾听多少时间？有多少学生倾听同学的发言？能复述或用自己的话表达同学的发言吗？倾听时，学生由那些辅助行为（记笔记/查阅/回应）？有多少学生发生这些行为？互动有那些互动/合作行为？有那些行为直接针对目标的达成？参与提问/回答的人数、时间、对象、过程、结果怎样？参与小组讨论的人数、时间、对象、过程、结果怎样？参与课堂活动（小组/全班）的人数、时间、对象、过程、结果怎样？互动/合作习惯怎样？出现了怎样的情感行为？自主自主学习的时间有多少？有多少人参与？学困生的参与情况怎样？自主学习形式（探究/记笔记/阅读/思考/练习）有哪些？各有多少

6、人？自主学习有序吗？学优生、学困生情况怎样？达成学生清楚这节课的学习目标吗？多少人清楚？课中哪些证据（观点/作业/表情/板演/演示）证明目标的达成？课后抽测有多少人达成目标？发现了哪些问题？ 维度二：教师教学 视角观察点举例环节教学环节怎样构成（依据、逻辑关系、时间分配）的？教学环节是怎样围绕目标展开的？怎样促进学生学习的？有那些证据（活动/衔接/步骤/创意）证明该教学设计是有特色的？呈现讲解效度（清晰、结构、契合主题/简洁/于苏/音量/节奏）怎样？有那些辅助行为？板书呈现了什么？怎样促进学生学习？媒体呈现了什么？怎样呈现的？是否适当？动作（实验/制作/示范动

7、作）呈现什么了？怎样呈现的？体现了哪些规范？对话提问的时机、对象、次数和问题的类型、结构、认知难度怎样？候答时间多少？理答方式、内容怎样？有那些辅助方式？有那些话题？话题与学习目标的关系怎样？指导怎样指导学生自主学习（读图/读文/作业/活动）？结果怎样？怎样指导学生合作学习（分工/讨论/活动/作业）？结果怎样？怎样指导学生探究学习（实验/课题研究/作业）？结果怎样？机智教学设计有那些调整？结果怎样？如何处理来自学生或情境的突发事件？呈现那些非言语行为（表情/移动/体态语/沉默）？结果怎样？ 维度三：课程性质 视角观察点举例目标预设的教学目标是怎样呈现的？目标陈

8、述体现了哪些规范？目标的根据是什么？（