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时间:2020-04-15
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1、保康县实验小学电子教案——(三)年级(数学)学科(上)册学科:数学班级:三(2)授课人:张红时间:2013年3月1日课题除数是一位数的口算除法课型:新授教学目标1、理解和掌握一位数除整十、整百、整千、几百几十的口算方法。并能正确进行口算。2、使学生在探究交流过程中,提高口算能力、分析解决问题的能力。3、使学生感受到数学与生活的联系,激发学生学习数学的兴趣。重点难点掌握用一位数除整十、整百、整千、几百几十的口算方法。课前准备教师准备:认真研究教材,学习教学大纲,研读教师教学用书,上网学习优秀课例,准备多媒体课件。学生准备:预习课本第13--15页内容。教学流程教学流情境导入1、口算游戏。课件:
2、非常6+1砸金蛋。(1)20×3=(2)81÷9=(3)24÷3=(4)40×2=(5)16÷4=(6)60÷3=2、出示6号金蛋,60÷3,指名口算。师:这个算式与以前学过的除法有什么不同?生:被除数是整十数……3、引出课题,并板书----除数是一位数的口算除法。程明确目标本节课的学习目标如下:师读生听。1、会算除数是一位数的口算除法。2、会运用口算除法解决实际问题。尝试探究1、课件出示:赵伯伯3次能运60箱黄瓜,王叔叔3次能运600箱西红柿、李阿姨3次能运240箱辣椒、李叔叔3人能运124箱茄子。师:围绕图中信息,你能提出哪些用除法计算的数学问题?学生提问课件随机出示:预设:(1)赵伯伯
3、平均每次运多少箱?(2)王叔叔平均每次运多少箱?(3)李阿姨平均每次运多少箱?(4)李叔叔他们三人平均每人大约运多少箱?师:同学们的提问很有价值,这节课我们先研究前3个问题。2、请同学们先自学教材,借助以前学习经验,也可同桌合作,围绕这3个数学问题尝试探究,重点思考在口算时你是怎样想的,可在算式下面写出口算思路。教师巡回指导有困难的学生。3、小组交流,教师巡回指导,并收集相关信息。交流点拨1、班级交流,以组为单位,由小组中心发言人代表展示交流,其他小组做补充交流:设:生1:因为20×3=60,所以60÷3=20师板书:20×3=60,60÷3=20生2:因为6÷3=2,所以60÷3=20。生
4、3:遮住被除数末尾的一个0,计算出结果,再在商的末尾添一个0.3、师点拨:生2和生3都是想6÷2=3,算60÷3=20这样算对吗?说说你是怎样想的?(如果有困难,先小组交流后再汇报。)生4:60就是6个十,6个十里面有20个3。课件演示:6捆小棒:……60÷3=206个十÷3=2个十60÷3=20(用划去被除数末尾的0或蒙住被除数末尾的0再计算,也是对的,它利用了商的变化规律这一知识,以后我们将会学习这一规律。)4、师:同学们真棒,想出了这么多方法,你最喜欢哪种方法?请用你喜欢的方法算出王叔叔、李阿姨平均每次各运多少箱?生1:我们组是这样想的因为6个百除以3等于2个百,所以600÷3=200
5、(箱)生2:我们组和他们组不同,喜欢遮0的方法。遮住600后面的两个0,6÷3=2,所以600÷3=200(箱)生3:我们组算出了李阿姨平均每次运了多少箱。240÷3=80(箱),我们组喜欢想乘法算除法的方法。3×80=240,所以240÷3=80.生4:24个十除以3个十等于8个十,240÷3=80(箱)。师:通过这节课的学习你有什么收获?生:…师:你能用今天所学的知识解决下面的问题吗?(课件出示练习题)练测反馈一、尝试提高。1、口算。课件出示。2、选择圆圈中的两个数列除法算式并口算。3、超越自我,拓展提高:(1)公园运来160盆花,准备摆在4个花坛里。平均每个花坛摆多少盆花?(2)一只东
6、北虎的重量为360千克,是一只驼鸟的4倍,是一只企鹅的9倍,一只驼鸟重多少千克?一只企鹅重多少千克?二、自主作业:书T1----3。板书设计口算除法(1)60÷3=20(2)60÷3=2020×3=606个十÷3=2个十60÷3=2060÷3=20教学反思《口算除法》是一节计算课,本节课我本着“扎实、有效”的原则,力图数学计算教学体现“算用结合”,且面向全体学生来进行教学,通过教学实践,个人认为本节课有以下几点成功之处 1.关注数学与生活的联系,使“算”和“用”有机结合。2.重视算理探究过程,提倡算法多样化。3.尊重学生主体,充分发挥学生的主动性。值得引起我再次思考的是:在学生碰到困难时,怎
7、样引导才能拓展学生的思维,使学生的思维从模糊走向清晰?怎样把新知和学生的原有知识更紧密的联系、构通?一堂课下来,怎样把情境串起来,让环节间的过度自然? 总之,一堂课从设计到实施总会有收获、有感悟,它将为我以后的课堂教学借鉴。参考资料教师用书、数学新课标、网上优秀案例
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