除数是一位数的口算除法.doc

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1、渗透法制教育教案设计除数是一位数的口算除法（第一课时）教师：刘毅一、教学目标　　1．使学生掌握整十、整百数除以一位数的口算方法，能正确进行口算。　　2．让学生利用已有的知识经验想出多种计算方法，培养学生知识的迁移能力和类推能力。　　3．通过联系实际的数学问题，体验数学与生活的联系。4．培养学生法制意识，加强法制观念。二、教学重点　　探究并掌握除数是一位数除法的口算方法。三、教学难点　　在自主探究与合作交流的活动中，理解算理。四、教具准备　　多媒体课件、小棒。五、教学过程（一）复习　　1．听算。　　8÷4　　6÷2　　6÷3　　35÷5　　9÷3　　8÷2　　4÷4　　24÷6

2、　　49÷7　　2．口答。　　80里面有（）个十；400里面有（）个百。　　46里面有（）个十和（）个一；39里面有（）个十和（）个一。　　3．把6根小棒平均分成3份，每份多少根？-5-　　把40平均分成2份，每份是（）个十。　　把600平均分成6份，每份是（）个百。　　（意图：通过复习数的组成及除法的平均分法，为学习新知识做好铺垫。）（二）温故知新　　1．创设情境，提出问题。　　（1）教师在大屏幕上出示3名学生犯罪的图片：同学们，这是3名学生于2013年在印江某金店行盗窃金银手饰，价值120万元。你从图中获得了哪些信息？学生从图中获得信息：有三名学生，共盗窃120万元。　　

3、（2）教师引导学生根据“图中获得信息：有三名学生，共盗窃120万元。自己提出一个数学问题。　　2．自主探究，合作交流。　　（1）学生自己列出算式后，教师揭示课题：二年级时我们已经学习了简单的口算除法，今天我们继续学习口算除法。（板书：口算除法）　　（2）教师启发学生思考：120÷3等于多少呢？　　学生先独立思考，然后组内交流，教师巡视指导。对个别学习有困难的学生可以用小棒摆一摆。　　（3）学生以小组为单位汇报本组想到的计算方法。　　生1：40×3=120　　120÷3=40　　生2：12÷3=4　　　120÷3=40　　生3：通过自己动手摆小棒平均分成3份，每份是40根。　　

4、（4）结合摆小棒的过程，进一步理解一位数除整十数的算理。　　教师提出下面的问题引导学生思考：　　“120里面有几个十？”（12个十）　　“120÷3可以看成什么？”（12个十除以3）-5-　　“12个十除以3”等于多少？（4个十）　　12个十是多少？（120）　　结合教师提问和学生的回答，教师在“120÷3”下面板书如下：　　120÷3=40　　12个十÷3=4个十　　教师出示80÷2，90÷3，让学生说一说自己是怎样想的。　　（5）教例题“王叔叔开着大卡车，3次运完600箱西红柿”这一信息，自己提出数学问题。学生：王叔叔平均每次运多少箱？　　教师启发学生自己想出计算方法，然

5、后再小组内交流。　　生1：200×3=600，600÷3=200　　　生2：6÷3=2，600÷3=200　　生3：把600看成“6个百”，6个百÷3=2个百，2个百也就是200。　　教师追问：6000÷3等于多少？　　（6）教师引导学生简要概括第三种思路的思考方法：整十、整百、整千数除以一位数，可以把被除数看成几个十、几个百、几个千，计算出的结果就是相应个十、百、千。　　教师直接提问：李阿姨平均每次运多少箱？　　学生自己列出算式：240÷3，再互相说一说自己是怎样计算的。　　生1：80×3=240，240÷3=80　　生2：24÷3=8，240÷3=80　　生3：把240看

6、成“24个十”，24个十除以3等于8个十，8个十就是80。　　小结:一位数除几百几十的数的口算方法是:-5-先用一位数除几百的数，如果不够除，把几百转化为几十个十，再与十位数合并起来，看成几十几个十，再除一位数，得到的商就是几个十。（三）巩固练习　　1．学生完成课本P15页“做一做”中的题目。　　第1题：学生先看图列出算式，再口算出结果。　　第2题：学生在教科书上独立完成，汇报时让学生说一说自己是怎样想的。然后引导学生比较每组中上、下两题的异同，看看能够发现什么规律。　　　这些花最多可以配成多少束？　　（提示：400÷2=200（束）600÷3=200（束）900÷9=100

7、（束）最多组合100束）　　　（1）小明带了30元，如果只买熊猫玩具，能买几个？如果只买铅笔，能买几支？　　（2）如果给你40元，你可以买哪些物品？说说你的购买方案。　　（答案不唯一）　　（四）课堂小结　　通过今天的学习，你有什么收获？-5-附：板书设计]除数是一位数的口算除法120÷3=40方法一：40×3=120　　120÷3=40方法二：12÷3=4　　　120÷3=40答：（略）600÷3=200方法一：200×3=600，600÷3=200方法二：6÷3=2，600÷3=200答：（略）小结：