课堂教学中激发学生兴趣的一点尝试.doc

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1、教学中激发学生兴趣的一点尝试素质教育的实施，告诉人们，学生不仅仅要学会书本中的知识，而且要能形成终身受益的学习方法。而这些学习方法的获得直接取决于个人兴趣需要。如果有较强的兴趣，学生在学习过程中就会不断探求新的方法，不断扫清眼前的障碍，不断实现一个个新的飞跃，在心理上产生一次次愉悦。在这个过程中，兴趣激励个体逐渐形成求知的本能——也就是方法。有的心理学家说，兴趣是一种需要，而动机是由某种需要所引起的有意识的行为顷向，它激励或推动人去行动以达到一定的目的内在动因。需要能得到或达到，驱使其为达到需要的目的而努力奋斗。若需要的目的远不可办，高不可攀，深不可测，则需要驱使的动机起反作用。

2、其反映是：除对不可达到的需要目标望洋兴叹外，对学生来说甚至可以产生逆反心理——“我不给你做”，即便做也可能是采取应付、骗人的方式。尤其是中差生，好多作业题由于偏难不会做、做不完，形成精神压力。于是，抄袭、作弊、偷工减料等不良行为就产生和形成了。学生的现状、人才发展需求以及心理学都提示教育，只有寻找到教育与兴趣的最佳结合点，最大限度地激发学生的兴趣，才会迸发求知的火花。对主要做法，根据自己经验，浅谈如下：一、还给学生自由发展的空间。3学生的课业负担轻重与学习兴趣和动机有紧密的联系。可以这样说：减轻学生课业负担与学生学习兴趣、学习动机的激发成正比。减轻学生负担还有利于面向全体学生，尤

3、其有利于调动中差生的积极性，使之不致于“掉队太远”。减轻学生过重负担，更重要的是把课余时间还给学生，使学生得以自由活动，为开发学生智力，培养学生个性，培养学生爱好，解放其天性，提供充裕的时间，这也是素质教育最基本的要求。二、激发兴趣，诱导参与由于数学自身的抽象性，教学中如果不能抓住教材所蕴含的学趣因素，激起学生的学习情感，就容易导致学生缺乏学习的积极性和主动性。为此，教师要善于设置悬念，联系实际提问题、揭矛盾，给学习以充分的学习空间，主动参与到知识形成的过程中去。小学数学中的许多概念来源于生产和生活实际，概念教学应尽量从实例引入，以激发学生的学习兴趣。如教学“小数的产生和意义”，

4、可让学生用米尺量桌面的长度，问学生桌面的长是多少米。学生度量的结果是一米多，那么，不够1米的部分用小数怎样表示呢？就容易诱导学生产生强烈的求知欲望，为学生积极参与学习创造一个良好的开端。又如“比例”概念教学前，教师可例举，公安人员在侦破现场根据作案人留下的脚印就能知道其身高和体重，量一幅地图上两地之间的距离就能知道这两地之间的实际距离。用实例引入“比例”概念，会使学生产生极大的学习兴趣。设疑趣，也是诱导学生主动参与教学的一种常见的有效手段。如“除数是两位数商中间有零的除法”，例题教学前让学生运用判断商是几位数的方法，说说3264÷16=24的计算结果对不对，设下“计算结果错在哪里

5、”的疑惑，激起学生想学的兴趣。三、建立真挚的师生情，使师生在轻松、愉快、和谐的气氛里教和学。3学生的认知情感和学习态度是处于积极取向还是消极取向，主要来自于教师对他们的影响。因此，教学时，教师要善于营造一个生动活泼的教学氛围，师生要以一种民主、和谐、平等的关系去从教从学，使学生由愿学、乐学的层次升华到愉悦的“会学”境界。课堂教学中让学生展开小组合作学习、交流、讨论，使后进生在小组讨论中也能动口说话。同学之间互相交流，举手回答的胆量也就大了。即使有的后进生答错了，教师也不可马上给予否定，应给予点拨启发，鼓励学生自己发现错误，自己纠正。“如教学”圆柱的认识“，在做圆柱侧面展开的实验时

6、，可请后进生上讲台，在教师指导下动手操作，感知圆柱侧面如何展开后得到一个长方形，使其感到无比惊奇和欢愉，又为后面学习圆柱的侧面面积的计算植下思维起因。“兴趣是最好的老师”，通过课堂教学，课外辅导以及课外活动等全方位激发学生兴趣，使学生对学习产生持久的兴趣与动力，积极主动、精神饱满、自信的主支参予学习，形成良好的学习品质，由学会逐渐过渡到会学，由老师让他学逐渐地过渡到我要学上来。3