科学探究过程中.doc

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1、1．科学探究过程中，教师的主导作用如何发挥？主导作用就是教师做好学生学习中的方向引领、方法指导、习惯探究、辅导心理等，提高学习、应变及综合能力。不是代替、代换，否则本末倒置。教是为学服务。教师要做好的是示范作用，过程应该体现导向性、程序性、长效性。做到开放课堂、广纳善取、激趣引思，搞好学业引导，育人做人。2．科学探究过程中，学生的主体作用如何体现？在教学活动中重视学生主体作用的发挥，一直为现代教育所关注。长期以来，学校体育教学主要采用“讲解──示范──练习”的教学模式，强调教师的主导作用，忽视了学生主体作用，在很大程度上是以教师为核心，以教为目的的。教师和学生是领导和被

2、领导的关系，学生始终处于被动学习地位，这种片面强调发挥教师主导作用，忽视学生主体作用的教学方法，已经不适应现代体育教育的发展和素质教育的要求。从认识论角度来看，教学过程是学生主动认识过程，在这个认识过程中，知识和技能是认识的客体，学生是认识的主体，要提高教学质量，就必须发挥学生的主体作用，这已成为教育界的共识。在我国目前的教学理论研究中，重“教”的研究轻“学”的研究；教学实践中又缺乏有效的教学策略，致使学生的主体性仍然发挥不够。不重视学生的学，教也必然效果不佳，因而采取什么样的教学策略来发挥学生的主体作用应引起我们的重视。探索有效的教学策略，提高教学质量是当前体育教学所

3、面临的重要课题。3、如何对科学探究活动中教学材料进行筛选和组织？   “活动与探究建议”中所列举的活动不要求全盘照搬，在教材编写或教学时可依据实际情况选择应用，也可以另外增补更适当的探究活动。其中的实验探究活动应尽可能以学生为主去完成；综合性较强的活动和探究实验要组织学生以小组为单位共同协作完成，以培养学生的团队精神和协同工作能力。每个二级主题还提供了一些可供选择的学习情景素材，为教学设计提供一定的线索。教材编写者和教师还可以选用其他的素材，创设更生动的教学情景。4．如何对科学探究活动进行教学评价？在探究性活动中，学生进行了一系列猜想和假设，通过实验设计和主动参活动，检

4、验是否达到活动的目标。在每一个活动步骤中，都有各自的目的。要看该活动是否达到预期的效果，我们必须对这项活动进行评价。评价的结果主要是由学生自评和相互评价（教师对学生、学生与学生、小组对学生等）等多方综合而成的，要进行多元化的评价，分阶段、分过程、多维度的评价，使评价更合理、公正，有成效。探究活动中的评价不是为了甄别和分等，目的是促进科学探究的发展，激励学生进行自主的探究活动。在学生的科学探究活动中，评价可分为事前评价、形成评价、总括评价以及外在评价等四个类型。其中事前评价主要是在活动前，以问题的提出、对问题的猜想及活动准备为评价重点；形成评价主是在活动中，以学生的探究活

5、动的设计、实验操作能力为重点；而总括评价是在活动后学生对活动的反思，以及对探究结论的讨论、交流和成果的表达，验证自己的猜想是否成立，提出对实验的改进等；总括评价是较全面的反应学生对探究活动的完成情目标达成情况的交流与合作分析本章教知识结构师创设情境教师提出问题学生学生关心、兴趣猜想与假设学生猜想1猜想2猜想3学生分组（依据猜想自由组合）制定计划确定方案设计实验得出结论、评估验证猜想合作学习进行实验、收集证据、组内交流教师评价、组内评价、组间评价等课内进行流程框架况，对科学探究方法的掌握、应用能力，对待科学探究的热情、态度及参与度等。