百分数教学反思（李燕红）.doc

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1、《百分数》教学反思凡是教过百分数这一单元的教师都知道,百分数单元难点在百分数的应用题,而百分率在以往教学中让学生记住公式,计算起来并不难,为什么在教现在的五年级却如此费力呢?一节课下来还有7、8个学生个人根本就不会做,我百思不得其解，为什么学起来就如此困难呢？于是下课找来学习一般的两个学生问明原因，这两个学生说，刚开始做错的原因是没有真正理解合格率、出勤率、优秀率等等，而是生搬硬套用公式。我知道原因后结合具体的情景让每个学生练习说：什么叫合格率？合格率就是合格的人数除以总人数，本节课还有一个知识点就是将小数、分数化成百分数并理解小数、分数化成百分数的方法和算理成了本课时的一个重点

2、和难点。两个知识点放在一节课中对于学生来说确实有一定难度,后者关键是方法的教学,前者主要是理解意义.学生不理解XX率的实际意义。于是设计了大量情景,让学生说出XX率的意思.在这样反复的练习中,由开始多人不会到后来掌握较好,对于学生是一种转变,学生知识形成需要一个过程,需要教师的及时引导,通过这一课的教学使我深刻认识到,对于不同的学生教师的教学策略需要调整，不能凭想当然，对概念的形成过程关注不够，不能通过一个例子或演示，很快抽象出数学概念，然后让学生背概念。由于学生对概念学习缺乏参与和体验，因此对概念的理解是一知半解，似懂非懂。数学课程标准中也指出：数学教学活动必须建立在学生的认知

3、发展水平和已有的知识经验基础上。这就要求教师在开展教学活动前必须要了解学生已经知道了什么，把握教学的起点。向这样的概念教学要遵循以下几点：1、大多数学生能通过动手实践、自主探索、合作交流等学习方式，主动建构概念。2、教师能够联系生活实际，让学生理解概念、应用概念。3、教师注意从不同的侧面让学生理解概念的本质。4、概念教学过程扎实，学生对概念的记忆牢固。5、利用转化的数学思想，把新知识转化成已学过的知识，这样就会画难为简。6、从概念的内涵和外延入手，使学生思考问题、推理验证有所依据，能有创见的解决问题。概念教学的特点，是使学生认识从感性上升为理性。7、学生思维上：五年级的认知是从具

4、体逐渐向抽象过渡，这种抽象在很大程度上需要感性材料作支柱；心理上：学生的自我意识增强，不轻易表达自己的观点；知识基础上：学生经过五年的学习有了一定的知识和经验的积累。8、分析自己的教学优势在哪儿？劣势哪儿？自己的教学风格什么？有的放矢的进行教学。