海洋是未来的粮仓.doc

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1、海洋是未来的粮仓【教学目标】1、引导学生深入思考问题，学习构思，学习写作2、理解课文内容及说明文写作特点3、引导学生应用所学说明文知识阅读说明文【教学重难点】1、掌握运用本文主要的说明方法及其作用。2、如何关注海洋的现状和未来。【教学理念】导学自主【教学时数】2【教学过程】检查学案完成。一、生字词二、内容概括1.速读课文，组织语言，用观点+理由的形式来表现这篇文章的主要内容。明确：本文阐释了海洋未来能成为粮仓的理由。即：产量巨大的海藻，丰富的浮游生物以及远洋深海众多的鱼虾等，能为人类提供充足的营养物。2．脉络梳理本文共7个自然段，是总—分—总的

2、结构，可以分为三个部分：第一部分：（1—2）指出广阔海洋完全有可能成为人类未来的粮仓。第二部分：（3—6）阐释海洋可能用成为未来粮仓的原因。　　　第一层：（3）说明海洋是人类未来的粮仓。（总说）　　　第二层：（4—6）逐一说明粮仓中的粮食——海藻、浮游生物和鱼虾。（分说）第三部分：（7）总结全文的说明，强调海洋是人类未来的粮仓。附：说明文常见的结构形式总分式。大致分为三种情形：总—分式，分—总式，总—分—总式。递进式。各层之间的关系是由浅入深、由表及里、由现象到本质。连贯式。各层之间按照事物过程安排层次，前后互相承接，多见于使用时间顺序的说明文

3、。并列式。多用于使用空间顺序的说明文。三、说明方法常见说明方法：作比较、列数字、分类别、举例子、打比方、下定义、作诠释、摹状貌、引资料、列图表3常见说明方法常见说明方法的标志（认真辨析，避免混淆）作用（答题中要结合文本内容作具体分析）举例子 例如、又如、比如再如、如 用……（指出什么例子），具体有力地说明了……的特点打比方是、像、当作 把……比作…..，生动形象地说明了……，使说明通俗易懂作比较 ……比…..；相当于和……相比；像 把……与……相比较，突出说明……（的特点）列数字数词（确数、概数）科学、准确、具体地说明了……分类别 有几种（类）

4、;一种是……另一种是…… 条理清晰地说明了……快速浏览全文，找出文章中运用的说明方法及作用明确：1.人们比较熟悉的可食用藻类就有：褐藻类的海带、裙带菜、羊栖菜、马尾藻；红藻类的紫菜、鹧鸪菜、石花菜；绿藻类的石莼、浒苔等。运用分类别的说明方法，把可食用藻类分为褐藻类、红藻类和绿藻类，条理清晰地说明了藻类种类之多。2.其中仅海带一种，目前年产量就比早先的野生状态下提高了2000多倍，可见增产潜力是多么巨大！举例子、列数字，列举了人工养殖海带的例子，列举了增产倍数的数字，具体准确说明海带增产潜力之大。举例子、列数字，列举了人工养殖海带的例子，列举了增

5、产倍数的数字，具体准确说明海带增产潜力之大。3.据说在1公顷水面上生产的这种藻类，经加工后可获得20吨蛋白质、多种维生素以及人体所需的矿物质。这相当于陆地上耕种40公顷土地生产的大豆所能提供的同类营养物。举例子、列数字、作比较，拿一公顷水面生产的藻类与陆地上40公顷土地生产的大豆作比较，直观具体地突出海洋的开发利用价值。4.难点探究⑴海洋所能提供给我们的并不是传统意义上的粮食——大米、小麦和玉米等，而是广义的粮食——其他的能够满足人类营养需要的食物。作诠释——对事物的性质和特征进行解释的一种说明方法。⑵①食物是一种能够构成躯体和供应能量的物质。

6、②叶绿体吸收了太阳的光能，就把二氧化碳和水合成为含有高能的有机物质(主要是碳水化合物)，同时放出废气——氧，由气孔排出。这就是赫赫有名的光合作用。（选自《食物从何处来》）以上两句话运用了哪种说明方法？有什么作用？下定义。即用简明扼要语言对事物的本质特征或概念作确切的说明。3用科学、准确、简明地语言说明了食物（光合作用）的本质特征。⑶奥林匹克火炬是经国际奥委会批准的、用于奥林匹克圣火燃烧的、可手持的火炬。奥林匹克火炬是奥林匹克圣火的载体。这两句话分别是用了什么说明方法？有什么作用？第一句用下定义的说明方法，用准确、简明的语言，说明了奥林匹克火炬的

7、本质特征。第二句用作诠释的说明方法，对奥林匹克火炬的作用作进一步说明。一般来说，“是”字两边的话能够互换，就是下定义；如果不能互换，就是作诠释。一、说明语言1.举例“目前”，指当前的一段时间，从时间上限定海带的年产量，更符合客观实际，体现了说明文语言的准确性。“据说”，意识是听别人说，并没有去考证1公顷水面上生产的藻类所提供的营养物，这体现了说明文语言的准确性。2.表格见学案3.请从其他段落找出能表现说明文语言准确性的词语，选一种方式拟定题目，并回答。3