教师的成长感和成就感.doc

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1、教师的成长感和成就感成长感，是一个人在学习和工作过程中，对自己所取得进步的自我感知和认同，是对这个过程的感受和认同。成就感则是一个人做完一件事情以后，为自己所取得成绩或实现目标感到有一种成功的感觉，是对结果的肯定和自豪。　　同时，成长是一种积极向上的状态，是一个长期的过程；而成则是有了值得骄傲的结果，是短暂的收获。教师的成长是可以自我感知的，成就则需要外界认同。　　教师的职业生涯，能够取得令人称道的成就的人，简直是凤毛麟角，因而，能够真正具有成就感的老师，比较少，这与教师的自身能力有关。实际上，一个有成就的老师，其成就

2、的取得固然与自身的努力、学生的素质、环境的支持有关，还与领导的栽培、适当的机遇等因素分不开，这对一般的教师而言，常常可遇而不可求。我们认为，更主要原因还是与教育的规律有关，教师的成就源于学生的成功。“十年树木，百年树人”，说的是人的成长是一个漫长的过程，这就决定了教育必然具有长周期、见效慢两个基本特征。因此，在一个老师有限的教育生命周期之内，很难以从学生身上见到令人称道的成就。就算有几个学生成人成才、富有成就，也是由学生的自身禀赋、后天努力、家庭教育、环境影响、学校教育等多种因素共同作用的结果，不见得与你一个老师的工作

3、有多大的关系。就算学生的成功是老师教出来的，那也是从幼儿园到小学、中学、大学许许多多老师共同努力的结果，不是哪一个老师的功劳。因此，做老师的普遍缺乏成就感也就在情理之中。相反，许多老师常常由于学生越来越难管、工作压力越来越大，不但没有成就感，反而充满了挫折感乃至挫败感。　　以教书育人为主要职责的中小学教师，没有成就感是符合教育规律的正常现象，不足为奇。然而，当一个教师经过长期的工作和努力，看不到一些可以引以为豪的成果，只有挫折感没有成就感，就会对教育工作失去热情、产生倦怠。这也是为什么“职业倦怠”成为近年来描述教师生存

4、状态的频率最高的关键词之一的重要原因。　　在导致教师产生“职业倦怠感”的诸多因素中，与社会地位、福利待遇、工作压力、分配制度、学校管理等看起来非常重要的因素相比，长时期的缺乏成就感是最重要的原因之一。要消除教师的“职业倦怠感”，最重要的途径和方法就是想方设法增强教师的成就感。如果说增强教师的成就感不够现实、不太可行的话，那么，增强教师的成长感就显得非常迫切。增强教师的成长感不仅必要，而且是可行的。我们说，教师的成长感应恒大于成就感，也就是说，可以没有成就感，不能没有成长感。　　如何增强教师的成长感？美国教育家有一个教师

5、成长的公式：经验＋反思＝成长。经验源于学习，反思就是研究。换句话说，老师只有不断学习，勤于反思，以研究的状态投入工作，才能实现专业成长，进而产生成长感，消除倦怠感。苏霍姆林斯基也说：“如果你想让教师的劳动能够给教师带来乐趣，使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务，那你就应当引导每一位教师走上从事研究这条幸福的道路上来。”　　教育是指导和促进学生成长的事业，教师没有自身的成长，就难以真正引领学生的成长。教师要想收获成长感，就必须加强学习和反思，努力以研究的状态投入工作。这样，不仅可以使教书更加高效、育人更有成效，还能使工

6、作更有情趣、生活更加幸福。