培养学困生的成就感.doc

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1、培养学困生的成就感初中科学是在原有的初中物理、化学、生物、自然地理等课程的基础上综合形成的，是一门理科综合课程。科学知识面广，概念繁多，知识容量大，学科特点使学好科学增加了内因，相对其他学科学习困难学生（以下简称“学困生”）形成的比例也较大。因此，要大面积地提高教学质量，就必须分析学困生的“成因”，寻找转化学困生的途径。一、学困生产生的原因分析学困生产生的具体原因很多，除客观学科特点外，学生主观原因主要反映在以下几个方面：1．学法不当。科学具有高度的抽象性和严密的逻辑性，是一门以实验和观察为基础的实践性学科。虽然有些学生学习努力，但由于学习方法

2、不当，也会造成学习困难。主要表现在以下几个方面：一重解题，轻实验。科学学习离不开实验和观察，教材中无论是新课的引入，还是重要定理的得出和验证往往都离不开实验。通过实验观察，既有利于加深对知识概念的认识和记忆，也为进一步思考和总结提供了第一手资料。如果在学习上仅满足于完成作业，不重视实验观察，必然学不好科学这门课程。二是重记忆，轻理解。记忆确实重要，但不深刻理解就会产生许多模糊的认识。如在学习溶解度时，记住了溶解度的计算公式，若不理解一定温度下，一定量溶剂，且是饱和溶液等前提条件，必然会出差错。三是重知识点的学习，轻知识的概括化、网络化。2．缺乏

3、内驱力。缺乏学习内驱力是产生学困生的内在因素。有的学生意志力较差，学习目的性不明确，缺乏持久的内驱力。表现为：一是缺乏求知的欲望，他们对自然学科的作用缺乏了解。如不知道分子式、化学方程式计算的应用，对基础知识的学习不以为然。二是缺乏探究的热情。自然学科各方面的知识的内在联系十分紧密，知识点的系统性、连贯性也很强，不去探求概念与概念之间、定理与定理之间的内在联系，势必会影响到知识的全面掌握，前一章节内容没有弄懂，后面的知识学起来就会困难重重。三是缺乏成功的期待。学生学习自然科学总觉得千头万绪，无从着手，课堂提问和作业无所适从。由于得不到学习成功的

4、体验，也就不会有学习的热情和信心。3．能力发展不平衡。由于学习之间生理、心理、环境等条件存在差异，其能力和智力发展也不平蘅。有的学生某些能力倾向相对较差，个性特征发展水平相对较低，学习成绩和其他学生相比存在差距，造成了学习心理障碍。究其原因，学生的智力水平相差不大，关键是非智力因素的水平相差太大了。因此，要提高学困生的自然素质，必须加强对学生非智力因素的培养。二、转化学困生的途径和方法1．培养良好的心理素质，形成良好的情感、态度、价值观在科学学习中，教师要善于捕捉学生心理问题的各种信息，帮助学生妥善地处理心理问题，使学生明确学习科学知识是艰苦的

5、，只有付出辛勤劳动，克服学习上的困难，才能取得好成绩。要鼓励学生树立自信心，在教学中，要想方设法找出学生的闪光点来表扬鼓励学生，树立学习自信心。增强学生自觉注意力，教学中教师要精心设计教学过程，合理安排教学内容，善于创设问题情境，激发学生的学习动机，增强其注意力。兴趣能调动学生主2动参与学习，探索问题的积极性。教师要善于充分挖掘教材，了解自然科学的新进展及一些和学科知识有联系的趣闻轶事，激发学生学习的兴趣，使学生对知识的学习从间接需要变为直接需要，形成强烈的内驱力。另外，在教学中，要尽可能地创造机会让学生在真正地参与的同时表现自己，对他们的点滴

6、进步和成功都要给予充分肯定和鼓励，让学生获得成功感，提高学习热情。2．加强学法指导古人说：“授之以鱼，不如授之以渔。”教学过程中，教师应时刻注意纠正学生的不良学习习惯，授之以正确的认识方法。加强学法指导，是转化学困生的有效途径。根据自然学科的特点，首先要重视实验教学。积极培养学生动手实验和分析观察能力。例如学习电路时，学生对电路连接和判断感到很难，画实物连接图差错特别多。教学中让每个学生在实验室内对照电路图进行反复连接，观察训练，便于学生正确掌握。其次，要重视对学生进行自学教材的学习方法指导，培养他们自主发现问题、探究问题并解决问题的能力。教师

7、应从知识规律出发对学生加以引导，重视公式、定理的形成过程。强化感知—表现—知识—知识系统的认识规律，注意在理解基础上运用知识。引导学生在学习过程中结合日常生活中的一些现象积极思考、大胆想象、多问几个为什么。如为什么铁会生锈？为什么铁锈可用酸清除？为什么秋天大多数树叶会落下？强调及时复习以加深理解，学困生厌学思想严重，应让学生懂得温故而知新的道理。及时总结和积累解题经验，加强对学生一题多解及一题多变的训练，让学生灵活运用所学知识，培养思维的求异性，独创性，灵活性。新的课程标准明确提出教育是为了每一位学生，教育应该也必须关注每一位学生。实施素质教育

8、，就要为学生的全面发展创造良好的条件，就要坚持面向全体学生，不放弃任何一个学生，不歧视任何一个学生，让每一个学生都得到发展。能否使学习困难生得到转化，