必修二Unit1Culturalrelics语法课教学设计.doc

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1、必修二第一单元Culturalrelics语法课教学设计教学内容：高一人教版教材必修2Unit1Culturalrelics,非限制性定语从句的用法以及其与限制性定语从句的区别。通过本课语法课的学习，让学生归纳总结非限制性定语从句的用法并应用于贴近生活的作文中。教学方式：任务型，合作型。根据本节课的内容与特点，考虑了不同层次学生的实际学习情况及学习能力，从学生的生活经验和兴趣为出发点，在探究过程中设计不同的学习任务。比如导入部分用初中学的简单的形容词引出高中阶段的定语从句，中间让学生归纳非限制性定

2、语从句的特点等等。学生通过自主观察，分析，判断和小组合作讨论等活动形式，培养不同的语言学习能力和学习策略，提高了对非限制性定语从句的理解和表达能力，促进情感动机发展，并在能力及知识方面得到拓展，在用英语解决实际问题方面得到锻炼。教学手段：电脑，教材，幻灯片。教学目标：（一）知识与技能目标：1.能够利用图片和问题使学生了解并懂得非限制性定语从句的用法。2.使学生能区分开限制性定语从句和非限制性定语从句，并运用在适合语境的作文中。（二）情感与态度目标：通过对非限制性定语从句功能意义的学习，使学生改变以

3、往的语法课学习观念：1、认为语法课本是枯燥乏味的语言训练课。利用不同的图片和语境，使学生意识到有歧义的句子是限制性定语从句，无歧义的是限制性定语从句。以及通过对非限制性定语从句的语境介绍，当先行词是专有名词，类指，独一无二的事物或整个句子时，在实际生活中应使用非限制性定语从句，使学生意识到语法贴近我们的生活实际，因此它是很实际很有用的。2、通过小组讨论，学生提升了合作意识；通过自我评价，学生增强了自信，维持并提高了对英语学习的兴趣。教学重点：1.了解非限制性定语从句的用法，使学生掌握限制性定语从句

4、与非限制性定语从句的区别。2.以及在不同语境下的正确应用。3.并运用于真实语言交际，解决生活中的实际问题，培养英语学习策略。教学难点：1.学生在掌握非限制性定语从句时。2.知识及能力的迁移及综合运用语言教学步骤：Step1.Lead-in给学生俩个初中阶段所学习的简单句，使其换一种表达方式。eg.Thisisaniceteacher./Ihaveabighouse.然后让学生讨论形容词可以用定语从句来转述。Step2.Review通过几道题来复习以前学过的限制性定语从句，开展小组讨论，如何选择关系

5、代词who,that,which,whom,whose,as,与关系副词where,when,why.然后给出使用关系代词和关系副词的表格，加深学生对限制性定语从句的理解和把握。Step3.安排教学任务：(1)从本课文中找出与幻灯片所放句子ThisgiftwastheAmberRoom,whichwasgiventhisnamebecauseseveraltonsofamberwereusedtomakeit.结构相似的句子。（2）和同桌探讨与之前学过的限制性定语从句的区别。（3）用形象的几幅图片

6、启发学生两者的区别是表述有无歧义。（4）引导学生总结非限制性定语从句的使用语境：先行词是专有名词，类指，与句子时。Step4.设计课堂练习：（1）判断下列句子是限制性定语从句还是非限制性定语从句：1.TheMississipiRiver,whichflowsslowly,isthemajorcommercialriverinUSA.2.Ariverwhichispollutedisnotsafeforswimming.（2）请翻译下面句子的意思：1.Hewillwearnoclotheswhich

7、willmakehimdifferentfromothers.2.Hewillwearnoclothes,whichwillmakehimdifferentfromothers.（3）请选择正确的答案。1.Theboyisoftensleepyinclass,makestheteachersurprised.thatB.whichC.whoD.不填2.Iprefertobuythehouse，hasabigstudy.A.whichB.thatC.whoD.不填3.ThisisagirlImeto

8、nthestreet.whomB.whichC.whoseD.where4.Thesoldiersmovedtheboxestothemine,theywantedtohidethem.A.whereB.thatC.whichD.不填Step5.小结：非限制性定语从句起的是补充说明的语法功能，而限制性定语从句起的是修饰限制的功能。Step6.布置家庭作业。Dotheexercise3onpage4.