合理设计探究问题点亮数学课堂精彩.doc

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1、合理设计探究问题点亮数学课堂精彩湖北省枣阳市杨当镇中心小学任自锋441207小学数学课堂结构，一般为情景引入、合作探究、变式练习、总结点评四个步骤。《数学课程标准》指出：“数学课程是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程”。“认真听讲、积极思考、动手实践、自主探索、合作交流等，都是学习数学的重要方式”。合作探究环节是一节数学课知识建立的重要部分，是一节数学课成功与否的关键。教师恰当设计探究问题，就成了这关键中的关键了。探究问题设计得恰当、到位，不仅可以激发学生探究兴趣，而且可以巧妙解决教学知识的重点、难点，点亮数学课堂精彩。一、问题设计要紧扣知识要点小学数学课堂一节40分钟，学生学

2、习精力最集中、学习效果最好的也就是前十分钟。情景引入一般在三分钟内完成，合作探究环节就占了一节课的黄金时间。所以，教师在设计合作探究问题时一定要紧扣本节教学内容的知识要点，切忌为一些边缘问题耗费时间，错过了学习的最佳时机。比如在一次公开课上，一位教师讲授二年级上册《9的乘法口诀》一课，课堂进行到二十五分钟时，才推导出9的乘法口诀。后面对口诀规律的观察、对口诀的应用练习时间就很仓促，没有达成教学目标。究其原因，就是这一节课在一些边缘问题上耽误了时间。因为教材上设计的主题图是赛龙舟比赛，每条龙舟上九个人，用求总人数方法推导口诀。该教师在设在授课时，先让学生观察主题图，并设计了以下几个问

3、题：1、你知道图中人们在做什么竞赛？2、图中有几条船，每条船上有几人？3、观察主题图你能提出什么数学问题？你会解决吗？然后教师组织学生小组讨论。结果由于教学生成与教师预设不相符，平原学生对龙舟比赛知之不多，教师解释赛龙舟就用了三四分钟。在学生回答第二上问题时，学生数有几条船时发生争执，又耽误了一两分钟。到第三个关键时，一节课关键的十分钟已过去了。然后再从加法到乘法从一到九逐个推导口诀，导致直到二十五分钟时才全部推导出口诀。反思这节课，其实只要设计第三条最关键的一个探究问题就行了。所以，教师设计探究探究问题，一定要紧扣教学的知识点，围绕教学重点进行，不能在边缘问题上耽误时间。二、问题

4、设计要具体、明确小学生思维以具体形象思维为主，感性认识较好，理性认识不强。教师在设计探究问题时，要充分考虑学生的年龄特点，问题设计明确、具体，预设要有指向性，即老师预设的问题要引导学生向本节知识点上思考，引导学生学习新知识。预设的探究问题不能模糊、笼统，让学生在讨论时出现多种结果，致使课堂出现偏航。比如一位教师在执教人教版三年级上册《四边形》一节时，根据课本校园全景主题图设计的第一个探究问题是：观察图形，和大家谈谈，你发现了什么？这个探究问题设计的就不够具体，因为主题图是校园全景，有很多人和物，学生回答可能跑偏，不利于引入本节的“四边形”这一知识点。其实教师设计这个问题可以开门见山

5、，直接设计为：观察主题图，图中哪些图形有四条边？这样直接让学生观察，既节省了引入的时间，直接引入了课题，又让学生观察了四边形，大体知道一些四边形的特点。所以，课堂探究问题设计要考虑学生年龄特点，宜直接不宜笼统。三、问题设计要能激发学生兴趣“兴趣是最好的老师。”小学生活泼好动，学习自觉性差，数学课程本身又比较枯燥，所以教师设计问题要能够引发学生讨论兴趣，激发学生学习热情。比如人教版三年级上册《长方形和正方形周长》一节，本来比较抽象的内容，教师通过讲故事的方法引入，再巧妙设计探究一下可以引发学生探究欲望。教师通过龟兔赛跑故事引入，小兔子对比赛结果不服气，要求重新比赛。狮子裁判重新设计比

6、赛规则，让乌龟沿长50米、宽30米的矩形跑一圈，兔子沿边长为40米的正方形跑一圈。兔子一听认为比赛规则不公平。同学们，你认为比赛规则公平吗？如何通过计算说明规则是否公平？这一探究问题一下子引发了学生兴趣，学生积极讨论，顺利进入本节知识点学习。四、问题设计要考虑学段特点小学分为低段、中段和高段。低段是一、二年级，学生调皮、爱动，各种学习习惯还未形成，不会自主学习，不会合作、讨论。中段是三、四年级，学生已掌握了一定的学习方法，开始与小组成员合作交流，但动手能力、操作能力还有等培养，自觉性有待提高。高段为五、六年级，学生学习习惯基本形成，能够自发地和同学讨论交流，能够在教师的引导下动手操

7、作、动脑思考。设计数学探究问题时要考虑学生学段特点，恰当设计问题。比如一位教师在执教一年级数学下册《认识人民币》分开课时，设计了一个探究问题：一元钱有多少种组合方法？教师让学生同小组同学合作，动手操作。由于一年级孩子较小，玩性大，学习自觉性差，操作能力弱，当教师让学生合作探究时，有不少学生在相互拿着教学纸币看新奇。当教师让学生展示合作结果时，真正合作探究了的小组并不多。这位教师的探究问题设计就没有考虑低段学生的年龄特点，高估了学生的动手能力。总之，要提高小学数学课课堂