合理运用电化教学优化数学教学效果小学数学新课程标准指出.doc

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1、合理运用电化教学优化数学教学效果建始县龙坪民族小学王锡玖论文摘要：本文从教学实际出发结合作者教学经验，运用大量实例讲述了电化教学在小学数学课堂教学中的作用。在现代数学课堂教学中，电化教学已经成了重要的教学辅助手段。合理运用电化教学，能充分调动学生的学习兴趣、能帮助解决教学重难点、能适当增加课堂教学容量、能提高课堂教学效率、同时还能发展学生思维创新。小学数学新课程标准指出：把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。在现代数学课堂教学活

2、动中，电化教学已经成了最重要的辅助手段，适时利用电化教学弥补传统教学模式的不足，彻底改变一张嘴、一本书、一支粉笔和一块黑板的落后教学局面，让学生积极主动地去观察、去思考、去探索，轻松愉快的去掌握知识提高能力。下面就我在小学数学教学中运用电化教学际谈谈电化教学在小学数学教学中的运用：一、合理运用电化教学调动学生学习兴趣“兴趣是最好的老师”。在数学课堂教学中运用电化教学激发学生学习兴趣，创造一个轻松愉快的学习环境，利用图形、声音和影像演示，让静止的物体动起来，使之变得生动有趣，充分调动学生学习兴趣，使学生视学习为乐趣。利用一些学生耳

3、熟能详的卡图形像、虚拟人物及情景等导入新课，紧紧抓住学生的好奇心，使他（她）们产生求知欲望。例如教学《三角形的内角和》时，可以设计孙悟空和猪八戒争论“大三角形的内角和一定大于小三角形的内角和”这一问题，请同学们帮助裁决，引起学生探求新知的兴趣。再如教学《小数加减法》时，可设计机灵狗到超市购物，由于不会计算小数加减法，不知应付多少钱，还需找回多少钱，请同学们帮助解决，以此激发学生学习兴趣。二、合理运用电化教学着力解决教学重难点“好钢用在刀刃上”。在教学重难点时，合理运用电化教学则能很好的帮助学生理解教学内容，化难为易起到事半功倍的

4、效果。例如教学《展开与折叠》时，利用电化教学将教材内容活起来，化静为动利用三种颜色，将相对的面用同一种颜色表示，让学生形象、直观地去观察，再结合学生的实际动手操作，受到良好的教学效果。又如教学圆的面积公式的推导过程时，利用电化教学的演示，通过分割与拼合的观察与比较，使学生轻而易举地理解二分之一圆周长就是近似长方形的长，圆的半径就是近似长方形的宽，从而水到渠成地推导出圆的面积公式，这样便大大降低了教学难度。三、合理运用电化教学增加课堂教学容量合理运用电化教学，能将抽象的问题具体化、形象化，同时能减少教师课堂板书，能将一些无法用文字

5、有效理解的数学概念降低思维难度便于理解，在教学《旋转与对称》时通过电化教学的演示，让学生直观感受理解物体的旋转；再如教学《长方体的认识》时运用电教手段让学生认识长方体的顶点、面、棱，以及由一个顶点连着的三条棱分别是长方体的长、宽、高等知识。同时运用电化教学替代教师板书，出示例题、习题等都能节省时间，以使有限的课堂教学时间得到最大化利用，达到增加课堂教学容最的目的。四、合理运用电化教学提高课堂教学效率合理运用电化教学可为学生提供生动、具体的视角形象，特别是在教学空间与图形这类教学内容时，能对学生建立空间想象能力起到极大的帮助作用。

6、如在教学《露在外面的面》时，运用电化教学手段演示小正方体在地面、在墙角的不同摆放，让学生直观感受不同的摆放方式露在外面的面的个数也不相同。教学“1/2+1/3=？”时，运用电化教学手段分别呈现同样大的两个圆，一个平均分成2份另一个平均分成3份，通过观察2个1/2和2个1/3的面积分别是多大，再演示将1/2和1/3的面积相加，让学生直观观察得出分数单位不同，不能直接相加的结论。教学为“相遇”问题时运用电化教学动画演示，让学生在轻松愉快的气氛中理解行程问题的内涵，明白其解题方法。五、合理运用电化教学发展学生思维创新在数学课堂教学中，

7、合理运用电化教学手段将枯燥的数学概念、图形的变换直观地显现，为学生提供操作示范的机会，使全体学生动手操作亲自实践，在操作中去感知、去发现、去创新，提高学生综合能力。如在教学用若干根小棒摆三角形、正方形时，可以让学生利用电教媒体亲自尝试得出结论；在教学平行四边形、三角形、梯形的面积时，让学生利用电教媒体在教师的引导下自主探索得出面积公式等。总之，在小学数学课堂教学中，合理运用电化教学将数学问题融于生活实际，不仅能激发学生的学习兴趣，突出教学重点突破教学难点，还能启发学生思维，收到事半功倍的教学效果。但其运用并非多多益善，切记要从教

8、学实际出发科学运用电化教学，切忌重“电教”轻教学弄巧成拙，反而降低教学效果。