寓教于乐培养诗意情怀.doc

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1、寓教于乐培养诗意情怀古诗是中国古文化宝库中一颗璀璨的明珠，千百年来它以脍炙人口、凝练含蓄的语言，描绘了一幅幅色彩明丽、动静相宜的画面，创设了优美的意境，表达了深挚的情感。教学中用孩子们喜闻乐见的方式引导他们学习古诗，充分感受诗歌的音乐美、形象美、意境美，让古诗在悄然无声中培育孩子们的诗意情怀。唱歌，把握音乐美古诗讲音律、节奏因此诵读起来朗朗上口，铿锵有声，让人感受到悦耳和谐的音韵美，均匀和谐的节奏美。把古诗改成孩子喜闻乐唱的歌曲，用自己喜欢的方式将自己的成果展现给大家。用今曲来唱古诗词，把当今乐坛、影视剧中流行的音乐，经过精心选择后，套进古诗词中

2、，像苏轼的《明月几时有》、岳飞的《满江红》、张继的《枫桥夜泊》、王维的《阳关三叠》、毛泽东的《长征》……反复教唱，可取得意想不到的良好效果。表演，把握形象美很多古诗词的内容富有生活情趣，蕴含着哲理美。若引导学生尝试品味古诗词所描述的意境，再把它表演出来，既符合学生好动的特点，张扬学生的个性，又能让学生深入体验作者的情感，引起情感共鸣，再现诗中的情境，培养学生鉴赏古诗词的能力，促进学生语文素养的形成和发展。如在表演古诗《游子吟》时，一学生穿针引线坐缝补衣服状，另一学生饱含热情朗诵诗句，引起全班同学情感共鸣。一组学生在表演《锄禾》时，一学生扮演农民顶

3、着烈日在除草，不时用手背抹抹脸上的汗水，另外几个学生却在边吃饭边把饭粒随意扔在地上，农民气愤地用“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”这两句诗来教育他们……通过表演，诗中那鲜明生动的形象、真切感人的情景以及耐人寻味的哲理，都会深深地印入学生的脑海中。想象，把握意境美意境，是创作者的审美体验、情感与经过提炼、加工后的生活图景融为一体而形成的一种艺术境界。入境，是读古诗的根本。在古诗教学中，教师应启发学生展开丰富想象，去领悟古诗中的意境美。如教学《寻隐者不遇》在学生弄清诗的大意和人物后，引导学生展开想象：诗人问了什么？假如你是书童会怎么回答？让学生结合自己生活一

4、一作答，然后分角色进行对话表演，在对答如流的对话中，领悟到诗的意境。“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，鼓励孩子们收集古代诗词，让大家自主欣赏，大胆评价，既提高了孩子们的阅读积极性，也提高了他们欣赏美诗、创造美品的能力和素养，可谓一举多得。作为一名小学教师，就要带领学生走进古诗的艺术殿堂，引导学生从古诗获得美的熏陶，提高感受美和创造美的能力。