《2,5,3的倍数特征》教学设计.doc

《《2,5,3的倍数特征》教学设计.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、兴宾区实验小学导学案五年级学科：数学课题第2单元2.1-22、5倍数的特征课型准备课+展示课使用时间：2013年3月18日星期一【教学内容】人教版P17--18【教学目标】1.自主探索，掌握2、5倍数的特征。2.在探索的过程中，逐步培养学生的观察能力、归纳概括能力和发展数学抽象思维。3.加强数学与生活的联系，使学生体会到数学知识来源于生活，应用于生活。【教学重难点】重点：掌握2、5的倍数的特征，能根据特征进行判断。难点：能灵活的写出一个符合要求的数。教学内容提要（描述主要教学环节与内容要点）时间教学操作流程教师教学储备（相关课外知识

2、、课内知识、探讨的重点问题）学生学习事项学生要做什么（问题、任务、活动、作业）学生用哪种学习组织形式来做（个人、双人、小组、全班）。学生用何种方式表达呈现学习过程与结果。教师教导事项教师做什么以支持学生学习(布置与指导∕讲授、提问、举例、演示、板书……)；怎样检测学生学习效果并反馈。预设点拨问题课前预习1.预习问题抄在预习本，答案写在课本。2.回家独立思考、完成预习作业布置任务+板书1．自学P17的内容，说一说2的倍数的数的特征？2．举例说出生活中的几个奇数和偶数，它们通常又称为什么数？3．尝试完成P17的做一做。4．自学P18的内

3、容，说说怎样又快又准确地判断一个数是5的倍数？5．尝试完成P18的做一做。思考：2和5共同的倍数有什么特点？为什么？课外知识:学生在生活中具备了“双”即为“2个”的经验.课内知识：1.奇数、偶数又可称为单数、双数。2.0是2的倍数，因此0也是偶数。3.4自然数按是不是2的倍数可以分为奇数和偶数两类，也就是说，一个自然数，它不是奇数，就一定是偶数。探讨的重点问题：怎样又快又准确地判断一个数是2或是5的倍数？一、导入新课31.全班参与2.思考，全班交流布置任务+板书游戏导入：猜单双1.同学们，今天老师与你们玩一个猜单双的游戏，单数老师赢

4、，双数你们赢。好吗？师生一起做游戏2.你们能说一说什么数是单数，什么数是双数吗？在数学上，单数、双数还有一个名称，你们知道吗？【预设】说不出【点拨】直接告诉学生单数、双数又可称为奇数、偶数【预设】能说出单数、双数又可称为奇数、偶数老师给予评价。3.认识了奇数、偶数，我们再来认识2、5倍数的特征。（板书课题）二、明确目标2倾听、思考，全班齐读（板书）出示本节课的学习目标：掌握2、5倍数的特征。三、小组学习与展示181.小组交流，代表汇报2.全班参与(布置任务+板书重点+引导)1.小组交流:①说一说你是怎么找到2的倍数的特征?②什么是偶

5、数，什么是奇数?举例说出生活中的几个奇数和偶数.2.做小游戏:①站立活动：请学号是奇数的同学起立，再请学号是偶数的同学起立。思考：有没有两次都站起来的？有没有两次都没有站起来的？②抢数活动：让一名男生代表和一位女生代表上台抢奇数和偶数，其余学生可以在下面指挥。【预设】①男生抢零②女生抢零③男生和女生都不抢零点拨:零也是偶数43.独立思考，全班交流4.小组交流，代表汇报5.独立思考，小组交流。3.比较奇数和偶数的特征，完成下面的填空：偶数的个位上是()奇数的个位上是()4.小组交流:写出的5的倍数的,说说怎样又快又准确地判断一个数是5

6、的倍数？【预设】1.学生找不出规律。2.学生找出规律点拨：在小组里，让会的教不会的。5.小组交流：①完成P18的做一做。②观察2和5共同的倍数有什么特点？预设：学生讲得不完整点拨：从学生的回答中引导，得出特点五、小结2回忆，个人回答（提问+引导）本节课你学会了什么？还有什么不明白吗？六、当堂检测81.小组交流2.独立完成，全班交流（布置任务+检查+辅导）1.小组内的同学说一个数，让其他同学判断是不是2或5的倍数。2.课本第17页做一做，并说说方法。3.课本第19页的1、2、3题。七、拓展提升2思考，全班交流用2、3、4、5四个数字组

7、成的四位数中，是5的倍数的最大数是多少？最小数呢？是2的倍数的最大数是多少？最小数呢？反思44